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Le monde a été profondément touché par la pandémie mondiale du Coronavirus. Outre les problèmes planétaires de santé publique, l’ensemble des secteurs économiques et sociaux ont été bouleversés et des millions d’individus, menacés dans leur équilibre et leur bien-être. Les communautés scolaires et universitaires ont été les premières touchées et ont dû s’adapter dans l’urgence. Le gouvernement algérien a décidé le 22 mars 2020 la fermeture des établissements scolaires et universitaires. Une directive du Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique a été adressée aux responsables des universités leur demandant d’adopter les plateformes en ligne pour assurer la « continuité pédagogique ». Pour gérer de façon fiable et efficace ces nouvelles modalités d’enseignement/apprentissage, les responsables universitaires ont dû mobiliser toutes les ressources humaines disponibles, personnel enseignant, personnel administratif et technique, pour maintenir la continuité de l’enseignement/apprentissage. Cette nécessité qui est apparue comme une évidence dès le début de la pandémie a dévoilé les nombreuses carences en matière de moyens. Les enseignants, principaux acteurs, ont dû mettre à profit les outils existants pour faire face à ce défi. Le retour d’expérience que l’on souhaite partager dans le cadre de cet article concerne la mise en œuvre et la généralisation de l’enseignement en ligne dans le contexte universitaire algérien et ses effets sur l’apprentissage. Cette expérience nous a permis de prendre conscience des bouleversements didactiques et pédagogiques provoqués par l’introduction des TICE et des outils numériques lors de l’enseignement/apprentissage à distance du et en FLE. The world has been deeply affected by the global Coronavirus pandemic. In addition to global public health problems, all economic and social sectors have been disrupted and millions of people threatened in their equilibrium and well-being. School and university communities were the first to be affected and had to adapt as a matter of urgency. The algeriangovernmentdecided on March 22, 2020 to close schools and universities. A directive from the Ministry of Higher Education and Scientific Research has been sent to university officials asking them to adopt online platforms to ensure "pedagogical continuity". To reliably and efficiently manage these new teaching / learning modalities, university managers had to mobilize all available human resources, teaching staff, administrative and technical staff, to maintain the continuity of teaching and learning. This need, which became evident from the start of the pandemic, revealed the many shortcomings in terms of resources. Teachers, the main players, had to take advantage of existing means to face this challenge. The experience feedback that we wish to share in the context of this article concerns the implementation and generalization of online education in the Algerian university context and its effects on learning. This experience allowed us to become aware of the didactic and pedagogical upheavals caused by the introduction of ICT and digital tools during distance teaching / learning of French and French in FLE. |
