Quelles stratégies pédagogiques participent au développement de la compétence scripturale ? Analyse secondaire d’une enquête à grande échelle
| Autor: | Pascale Lefrançois, Sylvie Marcotte |
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| Rok vydání: | 2021 |
| Předmět: |
Social Sciences and Humanities
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| Zdroj: | Revue des sciences de l’éducation. 47:27-59 |
| ISSN: | 1705-0065 0318-479X |
| DOI: | 10.7202/1082075ar |
| Popis: | Pour connaitre les stratégies pédagogiques utilisées en classe de français au secondaire québécois qui participent au développement de la compétence scripturale des élèves, nous effectuons1 une analyse secondaire de données collectées par le groupe Description internationale des enseignements et des performances en matière d’écrits (DIEPE, 1995) (1815 élèves de troisième secondaire du Québec, 300 enseignant⋅e⋅s de français). Aucune stratégie pédagogique ne prédit, avec un haut degré de confiance, l’écriture de textes de meilleure qualité par les élèves (régressions multiples à deux niveaux), mais faire écrire beaucoup les élèves pourrait être lié à de meilleures performances. To find out about the instructional strategies used in French classes in Quebec secondary schools that participate in the development of students’ writing skills, we carried out a secondary analysis of data collected by the Description internationale des enseignements et des performances en matière d’écrits group (DIEPE, 1995) (1,815 secondary 3 students from Quebec, 300 French teachers). No instructional strategy predicts with a high degree of confidence the writing of better texts (two-level multiple regressions), but using the instructional strategy extra writing may be linked to better performance. Para conocer las estrategias pedagógicas utilizadas en clase de francés en el sistema secundario quebequense que contribuyen al desarrollo de la competencia en escritura de los alumnos, se efectuó un análisis secundario de datos tomados por el grupo Description internationale des enseignements et des performances en matière d’écrits (DIEPE, 1995). En el estudio participaron 1815 alumnos de tercer año de secundaria en Quebec y 300 maestros de francés. Los resultados indican que ninguna estrategia pedagógica permite predecir, con un alto grado de confianza, si los alumnos escribirán textos de mejor calidad (regresiones múltiples a dos niveles), pero hacer que los alumnos escriban mucho podría estar relacionada con mejores resultados. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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