BREVE ENSAIO GENEALÓGICO SOBRE O CURRÍCULO DO ENSINO MÉDIO INTEGRADO

Autor: Reginaldo Santos Pereira, Judácia Da Silva Pimentel Carvalho
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: APRENDER-Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação; n. 28 (2022): DOSSIÊ: EDUCAÇÃO & PRIVAÇÃO DE LIBERDADE-ASPECTOS DA EDUCAÇÃO NO SISTEMA SOCIOEDUCATIVO E PRISIONAL & PANORAMA DARCY RIBEIRO; 272-295
ISSN: 2359-246X
1678-7846
DOI: 10.22481/aprender.i28.11755
Popis: O presente artigo tem por objetivo apresentar um ensaio genealógico da natureza histórica e discursiva sobre a educação profissional no Brasil, refletindo sobre a construção dos regimes de verdade do currículo do ensino médio integrado ofertado pelos Institutos Federais e as relações de poder estabelecidas nesse processo. As considerações apresentadas dialogam com as teorias pós-críticas do currículo e com o movimento pós-estruturalista ao problematizar algumas condições históricas e discursivas do currículo do ensino médio integrado e observar de que maneira padrões disciplinadores penetram na organização do conhecimento escolar. A argumentação foca no currículo como dispositivo de saber e poder e a ênfase nas repercussões das relações de poder e suas práticas discursivas. Ao dimensionar o tempo, com a marcação histórica do ensino médio integrado, não intencionamos demarcar itinerários históricos, mas os acontecimentos discursivos que se tornam significativos para esse exercício analítico e genealógico.
This article aims to present a genealogical essay of the historical and discursive nature of professional education in Brazil, reflecting on the construction of regimes of truth in the integrated secondary education curriculum offered by Federal Institutes and the power relations established in this process. The considerations presented dialogue with the post-critical theories of the curriculum and with the post-structuralist movement by problematizing some historical and discursive conditions of the integrated secondary education curriculum and observing how disciplinary standards penetrate the organization of school knowledge. The argument focuses on the curriculum as a device of knowledge and power and the emphasis on the repercussions of power relations and their discursive practices. By dimensioning time, with the historical marking of integrated secondary education, we do not intend to demarcate historical itineraries, but the discursive events that become significant for this analytical and genealogical exercise.
Databáze: OpenAIRE
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