Cognitive admission prerequisites, motives for study choice and study success in students of teacher education and other study programmes

Autor: Oepke, Maren, Eberle, Franz, Hartog-Keisker, Birgit
Jazyk: němčina
Rok vydání: 2019
Předmět:
Lehrerausbildung
Academic level graduation
Successful studies
Erhebungsinstrument
Aptitude
Statistische Analyse
Intelligenz
Intelligenz
Educational achievement
Performance measurement
Empirische Bildungsforschung
Kompetenzentwicklung
Leistungsmessung
Competency
Data
Eignungsdiagnostik
Stichprobe
Longitudinal analysis
Choice of studies
Student teachers
Statistical analysis
Lehramtsstudentin
Higher education degree
Research method
Motiv
Lehramtsstudent
Longitudinal study
Skill development
Lehramtsstudiengang
School achievement
Teacher education
Teachers' training
Bachelor-Studiengang
Erziehung
Schul- und Bildungswesen
Mail surveys
Interesse
Studienwahl
Higher education diploma
Education
Bachelor course
Predictor variables
ddc:370
Schulleistung
Eignung
Lehrerbildung
Hochschulforschung und Hochschuldidaktik
Studienerfolg
Hochschulabschluss
Forschungsmethode
Motiv
Success of studies
Preservice Teacher Education
Prädiktor
Längsschnittuntersuchung
Teacher training
Achievement measurement
Research result
Forschungsergebnis
Academic degree
Zdroj: Beiträge zur Lehrerinnen-und Lehrerbildung 37 (2019) 1, S. 20-41
Popis: Im Hinblick auf die Entwicklung von Handlungskompetenz werden bei Studierenden mit Berufsziel «Lehrperson» kognitive und nicht kognitive Eingangsvoraussetzungen zunehmend beachtet. Der Einfluss auf den Studienerfolg ist jedoch empirisch noch nicht hinreichend geklärt. Der vorliegende Beitrag untersucht anhand von Längsschnittdaten für zwei Deutschschweizer Gruppen von 74 Studierenden der Lehrpersonenbildung und 463 Studierenden anderer Studiengänge die Effekte von kognitiven Voraussetzungen und Studienwahlmotiven auf Bachelorabschlussnoten. Den Pfad- und Strukturgleichungsmodellen zufolge unterscheidet sich in den beiden Gruppen die Bedeutsamkeit einzelner Prädiktoren für den jeweiligen Studienerfolg. (DIPF/Orig.)
The cognitive and non-cognitive admission prerequisites of students who intend to become a teacher have increasingly been considered with respect to the progress in their ability to act professionally. The influence of such prerequisites on study success has not been sufficiently clarified in empirical research yet, however. Drawing on data of longitudinal studies, our study aims to investigate the effects of both cognitive prerequisites and the motivation for choosing a specific study programme on the final grades of the undergraduate studies (Bachelor) in two Swiss-German groups, including 74 teacher-education students and 463 students of several other study programmes. According to our path models and structural equation models, the effect of the predictors on study success differs between the two groups. (DIPF/Orig.)
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: