Revista iberoamericana de educación

Autor: Vivian Villate Duarte, Alfredo Olaya Toro, Juan Carlos Orozco Cruz
Rok vydání: 2009
Předmět:
Zdroj: Redined, Red de Información Educativa
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD)
Iberoamerican Journal of Education; Vol. 51 (2009): Escuela y fracaso. Niveles y territorios; 161-181
Revista Iberoamericana de Educación; Vol. 51 (2009): Escuela y fracaso. Niveles y territorios; 161-181
Revista Ibero-americana de Educação; Vol. 51 (2009): Escuela y fracaso. Niveles y territorios; 161-181
Revista Iberoamericana de Educación, Vol 51, Pp 161-181 (2009)
ISSN: 1681-5653
1022-6508
Popis: This article presents a series of theoretical considerations that constitute meeting points and benchmarks for reflecting on the concept of quality in education.This work is part of the «Quality education» project. A project developed by the International Center for Education and Human Development (cinde, for its Spanish acronym) along with the Department of Education of Soacha Municipality, Cundinamarca State, and unicef Colombia.We will discuss different approaches of educational policies to the concept of education quality and the constructions that consider local and regional educational contexts, and the institutional experiences related to the concept of quality education.We will underline the polysemic essence of the concept of quality and the challenges presented to the school, in its everyday life, by assuming an approach to quality connected to both the demands of the actual educational contexts and the expectations of the different social actors that coexist in the educational institution, and also to the materialization of a perspective on rights in school practices that fosters the political subjectivity of kids and teenagers. En este artículo se presentan las consideraciones de orden teórico que constituyen referentes y puntos de encuentro para la reflexión en torno al concepto de calidad en relación con la educación.Estas elaboraciones se realizaron como parte del proyecto «Educación de calidad» que el equipo de la Fundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano (cinde) adelantó juntamente con la Secretaría de Educación del Municipio de Soacha, departamento de Cundinamarca, y unicef Colombia. Se discuten las diferencias entre las aproximaciones realizadas desde la política educativa en torno a la noción de calidad de la educación y las elaboraciones que toman en cuenta los contextos educativos locales y regionales y las experiencias institucionales en torno a la noción de educación de calidad.Se destaca el carácter polisémico del concepto de calidad y los retos que plantea a la escuela, en su devenir cotidiano, asumir una perspectiva de la calidad ligada tanto a las demandas de los contextos educativos reales como a las expectativas de los diferentes actores sociales que cohabitan por la institucionalidad educativa y con la concreción de una perspectiva de derechos en las prácticas escolares, que potencie la subjetividad política, en particular de niños y adolescentes. Neste artigo apresentam-se as considerações de ordem teórica que constituem referentes e pontos de encontro para a reflexão em torno ao conceito de qualidade em relação à educação.Estas elaborações se realizaram como parte do projeto «Educação de qualidade» que e equipe da Fundação Centro Internacional de Educação e Desenvolvimento Humano (dinde) adiantou, juntamente com a Secretaria de Educação do Município de Soacha, bairro de Cundinamarca, e a unicef-Colômbia.Discutem-se as diferenças entre as aproximações realizadas a partir da política educativa em torno à noção de qualidade daeducação e as elaborações que levam em consideração os contextos educativos locais e regionais e as experiências institucionais em torno à noção de educação de qualidade.Destaca-se o caráter polissêmico do conceito de qualidade e os desafios que suscitam à escola, em seu cotidiano, assumir uma perspectiva de qualidade ligada tanto às demandas dos contextos educativos reais como às expectativas dos diferentes atores sociais que coabitam na institucionalidade educativa e com a concretização de uma perspectiva de direito nas práticas escolares, que potencie a subjetividade política, particularmente de crianças e adolescentes.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: