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Este documento presenta los resultados de una investigación educativa enfocada a la formación política mediante el uso de narraciones (auto) biográficas. Así, muestra la aplicación de la estrategia didáctica “me en-video con las normas escolares, me en-video con la escuela” a partir de la que se construyeron narrativas escritas y audiovisuales sobre las experiencias con las normas escolares. Pedagógicamente el trabajo estuvo dirigido a formar una consciencia de poder o pensamiento político que permitiera al grupo transfigurar las formas de verse y de relacionarse. Investigativamente se enfocó en determinar los límites y potencialidades de las narraciones en el aula para formar la subjetividad política. En concreto, dirigió la mirada a la ficción, como componente particular de la narración, para explorar su potencia en la descripción, reinterpretación y proyección de nuevas formas de ser y de estar. De esta manera, se responde a la necesidad de dar lugar a otros tipos de pensamiento, distantes de la racionalidad lógica instrumental, para comprender el mundo de la escuela. Se concluye, principalmente, que las herramientas (auto)biográfico-narrativas no garantizan por sí mismas la formación de elementos que configuren subjetividades políticas. Para ello, se requiere, además de espacios de movilización social, que estén articuladas a unos objetivos formativos, pedagógicos y políticamente delimitados. Mediante la producción y circulación de los relatos, gracias al elemento ficcional, se construyen las bases para transfigurar las identidades colectivas, las maneras de verse a sí mismos y de relacionarse con los demás, así como la construcción de un modo de pensar político. |
