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Quel enseignement de la poésie les manuels scolaires actuels proposent-ils ? Analysant l’inscription de la poésie dans les programmes officiels de 2015 pour le collège, l’article montre comment de nouveaux manuels parus en mai 2016 intègrent prioritairement des avancées didactiques en faveur d’une prise en compte du sujet lecteur et des mises en voix du poème mais délaissent désormais les analyses linguistiques au risque de passer à côté de l’univers langagier des poètes. L’article présente deux activités d’un manuel paru en 2016 qui mettent en œuvre des interactions réussies entre les grandes compétences des programmes, mais aussi entre réception, réflexivité et production. La poésie y est approchée dans ses fonctions d’action et d’engagement, elle y apparait porteuse de valeurs de collaboration et de partage, où l’enseignement de la poésie prend ses dimensions éthique et politique. What kind of poetry teaching do the current textbooks offer? By first analyzing poetry’s place in 2015 official French teaching programs, this article shows how secondary school text books published in May 2016 give the priority to the reader as a personal subject and to his diction experiments but tend to forget the linguistic data at the risk of setting aside poet’s linguistic universe. Finally, the article shows two activities suggested by a 2016 textbook which actually manage to create successful links between the main programs skills but also between reception abilities, reflexivity and writing production. Therefore is here poetry considered as the support of involved and active tasks, able to provoke cooperation and sharing so that poetry may reach its ethical and political capacities. |
