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L a formación de enfermeras(os) indudablemente exige procesos de enseñanza-aprendizaje presenciales, que no pueden ser reemplazados por otras alternativas. Sin embargo, la estrategia de ambientes híbridos: presencialidad combinada con el uso de la tecnología optimiza ambos ambientes, permitiendo la construcción significativa del conocimiento y la exploración de nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje. Con el propósito de determinar los elementos que conforman un ambiente híbrido de aprendizaje para la formación de profesionales de Enfermería, se describen las experiencias vividas en el entorno educativo durante la pandemia por el Covid-19, en la enseñanza del cuidado de enfermería dirigido a la familia, las personas, la comunidad, el entorno y de la investigación formativa del Programa de Enfermería de la Fundación Universitaria del Área Andina, consolidadas a través de la metodología “sistematización de experiencias”, cuyo ejercicio educativo fue el centro de la reflexión crítica. La narrativa y la entrevista fueron las técnicas utilizadas y se acudió a la guía operativa para sistematizar la experiencia de Óscar Jara en cinco tiempos. Las matrices de registro de datos y la línea del tiempo fueron los instrumentos utilizados para la recolección de la información. Los resultados evidencian que el acceso al conocimiento de estudiantes y profesores es permitido sincrónica y asincrónicamente, dinamiza el aprendizaje individual y colectivo, reconociendo el aula de clase como escenario por excelencia para la socialización y la construcción del conocimiento. En conclusión, los ambientes híbridos transforman y amplían la manera de enseñar y aprender y modifica la relación profesor-estudiante, convirtiéndose en alternativa más incluyente y democrática en la construcción del conocimiento. |
