| Popis: |
Giriş: Öğrencilerin teorik bilgilerini uygulamaya yeterince aktaramaması ve uygulama becerilerinin objektif olarak değerlendirilememesiülkemizdeki hemşirelik eğitiminin en önemli sorunları arasında yer almaktadır. Öğrencilerin neden olabileceği hataları önlemenin yollarındanbiri, hastaya zarar vermeden becerilerin incelenmesine fırsat sağlayan objektif yapılandırılmış klinik sınavdır (OYKS). Amaç: Bu çalışmanınamacı, hemşirelik öğrencilerinin OYKS başarısının teorik ve uygulama başarıları ile ilişkisini incelemektir.Yöntem: Araştırmada,retrospektif inceleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırma verilerinin toplanması, 1 Ekim 2020 - 01 Ocak 2021 tarihleri arasında OYKSkontrol listelerinin retrospektif olarak incelenmesi ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın örneklemini, devamsızlık ya da bireysel nedenler sebebiile OYKS, ara sınav ve klinik uygulamaya katılmayan öğrencilerin örneklemden dışlanması sonucunda toplamda 490 öğrencioluşturmuştur. Bulgular: Öğren-cilerin puan ortalamaları incelendiğinde, subkutan uygulamanın 35.48 ± 6.62, kan alma uygulamasının34.83 ± 9.82, intramüsküler uygula-manın 33.24 ± 7.13 ve üçlü musluktan intravenöz ilaç uygulamanın puan ortalaması 31.98 ± 8.6olarak belirlenmiştir. Öğrencilerin OYKS uygulamalarından aldıkları puan ortalamasının ara sınav not ortalamaları ile anlamlı fakat çok zayıf(p < .001, r = .23), uygulama not ortalamaları ile anlamlı fakat zayıf ilişkisi olduğu bulunmuştur (p < .001, r = .26). Bunun yanındaöğrencilerin 1. Ara sınav not ortalamaları ile uygulama puanları arasında da anlamlı ancak zayıf (p < .001, r = .39) ilişki olduğubulunmuştur. Sonuç: Öğrencilerin beceri puanlarının ortalamadan yüksek olduğu görülse de, hasta güvenliğini tehlikeye atabilecek birçoknoktada hataların yüksek oranda olduğu görülmektedir. OYKS sınav başarısının öğrencilerin teorik ve uygulama başarıları ile anlamlıolmasına rağmen çok düşük ve düşük derecede ilişkili olduğu belirlenmiştir. Background: The inability of students to adequately transfer their theoretical knowledge to practice and the inability to evaluate theirpractice skills objectively are among the most important problems of nursing education in our country. One of the ways to prevent mistakes thatstudents can make is the objective structured clinical exam (OSCE), which provides an opportunity to examine skills without harming the patient.Objectives: The aim of this study is to examine the relationship between nursing students’ OSCE success and their theoretical and practicalsuccess. Methods: In the study, the retrospective analysis method was used. The collection of research data was carried out by retrospectivelyexamining the OSCE checklists between October 1, 2020 - January 01, 2021. The sample of the study consisted of 490 students in total as aresult of the exclusion of students who did not participate in OSCE, mid-term exam and clinical practice due to absenteeism or individual reasons.Results: When the mean scores of the students were examined, it was determined that the mean score of subcutaneous injection was 35.48 ± 6.62,blood collection application 34.83 ± 9.82, intramuscular injection 33.24 ± 7.13 and three-way stopcock intravenous drug application 31.98 ± 8.6.It was found that the mean score obtained by the students from the OSCE had a significant but very weak relationship with the midterm exam gradeaverages (p < .001, r = .23) and a significant but weak relationship with the practice grade averages (p < .001, r = .26). In addition, it was found thatthere was a significant but weak (p < .001, r= .39) relationship between the students’ 1st midterm grade point averages and their practice scores.Conclusion: Although it is seen that the skill scores of the students are higher than the average, it is seen thaterrors are high in many points that may endanger patient safety. Although the OSCE results were significant with thetheoretical and practical achievements of the students, it was determined that there was a very low and low correlation. |
