Prendre en compte la parole de l’élève en séance de littérature en CM et en 6e : un geste professionnel commun ?
| Autor: | Brigitte Louichon |
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| Rok vydání: | 2020 |
| Předmět: |
pratique pédagogique
learning lecture literature didactic continuity enseignement teaching practice educational stage teaching apprentissage reading cycle d’enseignement General Earth and Planetary Sciences littérature children's and youth literature littérature pour la jeunesse continuité didactique General Environmental Science |
| Zdroj: | Repères. :53-68 |
| ISSN: | 2263-5947 1157-1330 |
| Popis: | En France, le cycle 3 regroupe les deux dernières classes de l’école primaire (CM) et la première classe du niveau secondaire (6e). Les enseignant.e.s du primaire, polyvalent.e.s et non spécialistes, et les enseignant.e.s du secondaire, monovalent.e.s et spécialistes, doivent mettre en œuvre un programme d’enseignement dans lequel « la littérature est une part essentielle de l’enseignement du français ». Cet article compare leurs pratiques dans le cadre de séances portant sur un même texte. Les transcriptions des séances et les entretiens d’autoconfrontations constituent les données sur lesquelles s’appuie l’analyse. Trois entrées sont privilégiées : la présentification du texte, le format didactique et le rapport à la parole de l’élève. In France, Cycle 3 comprises the last two classes of primary school (CM) and the first class of secondary school (6th). Primary school teachers, multidisciplinary and non-specialist teachers, and secondary school teachers, literature scholars, must implement a curriculum in which “literature is an essential part of the teaching of French”. This article compares their practices in sessions dealing with the same text. The analysis is based on data obtained from session transcripts and self-confrontation interviews. Three elements are highlighted: the presentation of the text, the didactic format and the relation to the student’s speech. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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