Étude sur l’influence du « chercheur-apprenant » dans des recherches collectives en éducation
| Autor: | Perez, Jean-Michel |
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| Rok vydání: | 2021 |
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| Zdroj: | Questions vives recherches en éducation. |
| ISSN: | 1775-433X 1635-4079 |
| DOI: | 10.4000/questionsvives.6444 |
| Popis: | Dans le contexte de l’éducation, de plus en plus de rapports internationaux et nationaux encouragent le développement de recherches collaboratives. Mais si cette approche peut être perçue comme une voie prometteuse de légitimation scientifique pour les chercheurs (C) ou comme des lieux de réponses aux questions professionnelles que peuvent se poser des enseignants (E), des travaux s’intéressent également à leur limite. Dans cet article, il s’agit d’abord de permettre au lecteur d’identifier le cadre de référence qui à partir de l’irrigation conceptuelle de Rogers (1942), Ferry (1971), Douglas (1986/1999), Chevallard (1992) sous-tend une conception de la pratique du travail en groupe entre E et C dès lors qu’il y a une intention de produire des connaissances et des usages à propos de l’éducation et des pratiques inclusives (Perez, 2018). Il s’agit ensuite de s’intéresser à quelques obstacles à cette conception : l’illusion de libération de l’anxiété, celle de la saisie de l’objet, ou celle de la relation d’égalité entre entre C et E. Une fois ces connaissances acquises, une dernière partie s’intéresse à l’éthique de l’accompagnement du chercheur dans un dispositif à visée transformative. In the context of education, more and more international and national reports are encouraging the development of collaborative research. But if this approach can be perceived as a promising way of scientific legitimisation for researchers (C) or as places of answers to professional questions that teachers (E) may ask themselves, works are also interested in their limits. In this article, the aim is firstly to enable the reader to identify the reference framework which, based on the conceptual irrigation of Rogers (1942), Ferry (1971), Douglas (1986/1999), Chevallard (1992), underpins a conception of the practice of group work between E- and C- teachers when there is an intention to produce knowledge and uses about education and inclusive practices (Perez, 2018). It then looks at some of the obstacles to this conception: the illusion of liberation from anxiety, the illusion of grasping the object, or the illusion of an equal relationship between the C and the E. Informed by this knowledge, a final section looks at the ethics of accompanying the researcher in a device with a transformative aim. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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