Das Schulentwicklungsdesign des Projekts «Potenziale entwickeln – Schulen stärken»

Autor: Holtappels, Heinz Günter, Ackeren, Isabell van, Kamarianakis, Eva, Kamski, Ilse, Bremm, Nina, Hillebrand-Petri, Annika, Webs, Tanja
Jazyk: němčina
Rok vydání: 2020
Předmět:
Nordrhein-Westfalen
Erziehungswissenschaft
School administration
gnd:4035088-5
Rhein-Ruhr-Region
Benachteiligung
Method
Schulpädagogik
Network
Fortbildung
Kooperation
Schulleitung
Schulentwicklung
Germany
Bildungsorganisation
Bildungsplanung und Bildungsrecht
North Rhine-Westphalia
Lehrer
gnd:4126892-1
Soziale Ungleichheit
Further education
gnd:4035097-6
Schulpraxis
School development
gnd:4053524-1
Netzwerk
Pupils
Schüler
Soziale Situation
Sciences of education
gnd:4053369-4
Equal opportunities
Erziehung
Schul- und Bildungswesen
Sozialraum
Empirical research
Social inequality
Project
Education
Projekt
ddc:370
Wissenstransfer
Deutschland
Disadvantage
North-Rhine Westphalia
Chancengleichheit
School management
Further training
Methode
Teacher
Pupil
Projects (Learning Activities)
Schulverwaltung
Schulkonzept
Cooperation
Empirische Forschung
Lehrkraft
Equal opportunity
Transfer of knowledge
Zdroj: Ackeren, Isabell van [Hrsg.]; Holtappels, Heinz Günter [Hrsg.]; Bremm, Nina [Hrsg.]; Hillebrand-Petri, Annika [Hrsg.]: Schulen in herausfordernden Lagen – Forschungsbefunde und Schulentwicklung in der Region Ruhr. Das Projekt "Potenziale entwickeln – Schulen stärken". Weinheim : Beltz Juventa 2021, S. 38-71
DOI: 10.5281/zenodo.4498886
Popis: Schulentwicklung als Bemühungen, Schulen im Sinne erfolgreicher Qualitätsverbesserungen oder innovativen Wandels weiterzuentwickeln, damit sie die an sie gestellten Anforderungen des Bildungsauftrags möglichst optimal bewältigen können, hat sich zumeist als schwieriger und langwieriger erwiesen als es von Bildungsadministrationen, von der Wissenschaft oder von Schulen selbst erwartet wurde. Die Initiierung von Schulentwicklungsprozessen und die Implementation von Neuerungen haben vielfach nicht zu einer Institutionalisierung von Veränderungen der Alltagspraxis oder zu Qualitätsverbesserungen geführt. Dies liegt zum Teil zunächst an der besonderen Verfasstheit und Komplexität der Bildungsinstitution Schule (als Organisation von Expert*innen mit individuellem Autonomieanspruch) und an der Charakteristik und Komplexität der Innovationen selbst (Rogers, 2005), so dass Voraussetzungen für Veränderungen (z. B. Motivationen, Strukturen, Strategien) erst mühsam hergestellt werden müssen (Holtappels, 2014). [...] Direktlink zum Sammelband: 10.5281/zenodo.4498782 . Für Zitationen in diesem Abschnitt s. Literaturverzeichnis im PDF.
+repphzhbib2020W
Databáze: OpenAIRE
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