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El articulo presenta una revision exhaustiva de la literatura sobre las potencialidades de la colaboracion entre profesores en el desarrollo profesional, la resolucion de problematicas y la retroalimentacion de las practicas educativas, creando espacios de reflexion que gatillan un cambio en los enfoques, representaciones y practicas. Despues describe una red de colaboracion de 13 profesores pertenecientes a 5 centros educativos, en un contexto chileno (Region de la Araucania, Chile) de alta vulnerabilidad, para implementar un programa de tutoria entre iguales con ninos de 3o de primaria [1] . Esta red se constituye como una comunidad profesional de aprendizaje, donde el proceso de formacion del profesorado recibido para desarrollar la tutoria entre iguales en el aula, la reflexion colaborativa sobre la practica educativa, asi como los resultados de aprendizaje obtenidos por los estudiantes, ayudan a producir tensiones y promover cambios conceptuales en el profesorado, sobre la colaboracion docente y cooperacion entre estudiantes. A traves de un estudio mixto, se mide de forma cuasiexperimental, a manera de pre-test y post test, los niveles de comprension y otras habilidades lectoras de 134 alumnos que participan en el programa de tutoria, y a traves de un estudio cualitativo se indaga las representaciones iniciales y finales de los docentes en concordancia con la implementacion en el aula del programa. Los resultados indican que las mejoras del alumnado, asi como el trabajo colaborativo entre profesores, han contribuido a promover un cambio en relacion a las concepciones docentes acerca de la necesidad de colaborar y cooperar para alcanzar los objetivos educativos. Palabras clave : Modificacion representacional. Comunidades de aprendizaje. Colaboracion docente. Tutoria entre iguales. CONCEPTUAL CHANGE REGARDING COLLABORATION BETWEEN TEACHERS AND COOPERATION BETWEEN STUDENTS Abstract : This article presents a thorough review regarding potentialities of collaboration between teachers in professional development, problems resolutions, and educational practice feedback, creating spaces for reflection that trigger a change in the approaches, representations and practices. This article also describes a collaboration network formed by 13 teachers from 5 educative centres, in a high vulnerability Chilean context (Region de la Araucania, Chile), in order to implement a peer tutoring program with children from 3rd grade of elementary school. This network is constituted as a professional learning community where the formation process in peer tutoring in the classroom for teachers, the collaborative reflexion about the educational practice, as well as the learning outcomes obtained by the students help to produce tensions and promote conceptual changes in the teachers in relation to teacher collaboration and cooperation between students. Through a mixed study, the levels of comprehension and other reading abilities of 134 students who participate in the program were measured in a quasi-experimental manner, as pre-test and post-test. Also, through a qualitative study, the initial and final representations of the teacher, in correspondence with the implementation of the program in the classroom, was enquired into. The results indicate that the improvement in the student body as well as the collaborative work between teachers have contributed to promote a change in relation to the teacher’s conceptions about the need to collaborate and cooperate to achieve the educational objectives. Keywords : Representational change. Learning communities. Teacher collaboration. Peer tutoring. MUDANCA CONCEPTUAL SOBRE A COLABORACAO ENTRE PROFESSORES E A COOPERACAO ENTRE ESTUDANTES Resumo : O artigo apresenta uma revisao exaustiva da literatura sobre as potencialidades da colaboracao entre professores no desenvolvimento pessoal, na resolucao de problemas e na retro-alimentacao das praticas educativas, criando espacos de reflexao que preparam uma mudanca de enfoques, representacoes e praticas. Posteriormente, o artigo descreve uma rede de colaboracao entre 13 professores de 5 escolas, num contexto chileno (Regiao de Araucania, Chile) de grande vulnerabilidade, para implementar um programa de tutoria entre iguais com criancas de 3o series do primario no âmbito de um projeto de investigacao. Esta rede se constitui como uma comunidade profissional de aprendizagem, onde o processo de formacao do corpo docente recebido para desenvolver a tutoria entre pares em aula, a reflexao colaborativa sobre a pratica educativa, assim como, os resultados de aprendizagem obtidos pelos estudantes, ajudem a produzir tensoes e promovam mudancas conceptuais nos professores sobre a colaboracao docente e a cooperacao entre estudantes. Atraves de um estudo misto, mediu-se de forma quasi-experimental, de tipo pre-teste e pos-teste, os niveis de compreensao e outras habilidades de leitura de 134 alunos que participaram do programa de tutoria, e, atraves de um estudo qualitativo indagou-se sobre as representacoes iniciais e finais dos docentes de acordo com a implementacao na aula do programa. Os resultados indicam que as melhorias nos alunos, tal como o trabalho colaborativo entre professores, contribuiram para uma mudanca nas concepcoes docentes acerca da necessidade de colaborar e cooperar para alcancar os objetivos educativos. Palavras-chave : Modificacao representacional. Comunidades de aprendizagem. Colaboracao docente. Tutoria entre iguais. [1] Los resultados del estudio se enmarcan en el proyecto Fondecyt 11130216 “Impacto del aprendizaje entre iguales en la construccion de la comprension lectora y dominio lector en alumnos/as pertenecientes a contextos escolares vulnerables de la IX region”, patrocinado por la Comision Nacional de Investigacion Cientifica y Tecnologica CONICYT del Gobierno de Chile. |
