Tecnopedagogía en el cálculo diferencial para un programa de ingeniería

Autor: Mora, John Jairo García, Moreno-Jimenez, Sonia Jaquelliny
Rok vydání: 2017
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DOI: 10.5281/zenodo.3899573
Popis: La penetración de los recursos digitales en la educación está formando un ecosistema educativo fundamentado en el paradigma ecológico de Bronfenbrenner [1] donde la progresiva acomodación de los actores educativos y las propiedades cambiantes del entorno educativo se influencian mutuamente, alternándose los roles de objeto y de sujeto debido a sus interacciones. Es en este ecosistema donde muchos docentes enriquecen su práctica pedagógica en el aula dejando de lado las técnicas tradicionales de enseñanza, ello genera docencia investigativa, obliga a los profesores a innovar sus prácticas docentes como vía para cualificar la investigación en el aula en el entorno creado por las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC). Desde la función pedagógica de nuestro quehacer docente enfocamos los esfuerzos en la investigación formativa; desde la misión universitaria generar espacios de apropiación del conocimiento descriptivo, explicativo y predictivo incluyendo las TIC en el aula (Tecnopedagogía), que debemos diferenciar de los diseños Tecnopedagógicos orientados a cursos completos con recursos digitales. Por ello surge la pregunta ¿cómo pasar de un quehacer en el aula centrado en la apropiación del conocimiento a una labor donde se privilegie el desempeño y en la que no solo los conocimientos sean valiosos, sino también los procesos, la vinculación con la realidad mediada por el mundo digital? Lo anterior es una las nuevas tendencias en pedagogía y se denomina aprendizaje híbrido o Blended Learning, modalidad educativa formal donde bajo la guía y supervisión del profesor, el estudiante aprende de manera combinada, a través de la entrega de contenidos e instrucción en línea y, por otra parte, a través de un formato presencial en el aula. Esa instrucción en línea se refiere a las estrategias virtuales y que González [2] denomina “mestizaje metodológico” refiriéndose a todas las herramientas, técnicas y metodologías que permiten a los docentes adaptarse a variadas situaciones de aprendizaje, puesto que el estudiante bajo esta modalidad tiene la posibilidad de controlar algunos aspectos del proceso, tales como el tiempo, lugar, ruta y ritmo; mantiene la posibilidad de interactuar con su profesor y con sus compañeros.
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Databáze: OpenAIRE
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