The educational relationship, at the crossroads of the social, the institutional and the emotional
| Autor: | Samira Ammor |
|---|---|
| Rok vydání: | 2020 |
| Předmět: |
lcsh:LC8-6691
lcsh:Special aspects of education social inequalities communication media_common.quotation_subject Reproduction (economics) social determinism déterminisme social Context (language use) Destiny General Medicine Pygmalion effect Educational institution relation éducative résilience inégalités sociales Social determinism Papers Social inequality Psychological resilience Psychology resilience Social psychology educational relationship media_common |
| Zdroj: | The Journal of Quality in Education The Journal of Quality in Education; Vol. 10 No. 15 (2020): Better teaching for better learning; 20 The Journal of Quality in Education, Vol 10, Iss 15, Pp 20-20 (2020) |
| ISSN: | 2028-1897 |
| DOI: | 10.37870/joqie.v10i15 |
| Popis: | This contribution questions, on an epistemological level, the functioning of social inequalities at school and the factors that interfere to accentuate them at school level or, on the contrary, limit them. In this analysis, a first focus will be on social determinism as an approach explaining this reproduction. We will then question its functioning at school level. How does it interfere with the school context? What are the factors that strengthen it? What are the factors that reduce it? How does it relate to the institutional effect, as well as the teaching effect in student success? In a second step, we will approach the educational relationship as a variable of school performance acting at the intersection between the social, the institutional and the psychoaffective. For this, we will question the determinants of the relationship between teachers and students, their interactive modes, and their repercussions on the success, or failure, of students. How does the relationship work on the level of representations and attitudes of teachers towards their pupils? By what mechanisms and what interferences with social and institutional factors? How is the teaching effect structured in an unequal educational institution? Finally, is it sufficiently active to manage to spur, in certain cases, the academic destiny of the pupils, to the point of exerting on them the Pygmalion effect, or on the contrary to develop a process of resilience? Cette contribution questionne, sur un plan épistémologique, le fonctionnement des inégalités sociales à l’école et les facteurs qui interfèrent pour les accentuer au niveau scolaire ou, au contraire, les limiter. Dans cette analyse, un premier focus sera porté sur le déterminisme social en tant qu’approche expliquant cette reproduction. Nous questionnerons, alors, son fonctionnement au niveau de l’école. Comment interfère-t-il avec le contexte scolaire ? Quels sont les facteurs qui le renforcent ? Quels sont les facteurs qui le réduisent ? Comment s’articule-t-il avec l’effet institution, ainsi que l’effet enseignant dans la réussite des élèves ? Dans un deuxième temps, nous aborderons la relation éducative en tant que variable des performances scolaires agissant au croisement entre le social, l’institutionnel et le psychoaffectif. Nous interrogerons, pour cela, les déterminants de la relation entre enseignants et élèves, leurs modes interactifs, et leurs répercussions sur la réussite, ou l’échec, des élèves. Comment fonctionne la relation au niveau des représentations et attitudes des enseignants vis à vis de leurs élèves ? Par quels mécanismes et quelles interférences avec les facteurs sociaux et institutionnels ? Comment se structure l’effet enseignant dans une institution scolaire inégalitaire ? Enfin, est-elle suffisamment agissante pour arriver à aiguillonner, dans certains cas, la destinée scolaire des élèves, au point d’exercer sur eux l’effet Pygmalion, ou au contraire développer un processus de résilience ? |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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