The Evaluation of Metacognitive Reading Strategies and Reading Method-Techniques in Turkish Teaching

Autor: Melda Karagöz, Zeynep Çetinkaya Edizer, Neslihan Yücelşen, Şükran Dilidüzgün, Duygu Ak Başoğul
Jazyk: turečtina
Rok vydání: 2018
Předmět:
Zdroj: Issue: 29 479-511
Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi
ISSN: 1308-9196
1308-7363
Popis: Okumaeğitiminin temel amacı, okumayı bir süreç olarak kabul edip yöneten, bu süreçteokuduğu metnin yapısal ve içerik özelliklerinin farkında olan etkin veeleştirel okurlar yetiştirmektir. Her metin türü yapısal ve içerik özellikleribağlamında ayrı okuma yöntemi gerektirir. Bunun için öğrencilerin, metin türünegöre düzenlenmiş üstbilişsel okuma stratejileri ve okuma yöntem-tekniklerini kullanabileceklerietkinliklerle karşılaşmaları önemlidir. Araştırmada 8. sınıf Türkçe derskitaplarında yer alan okuma etkinliklerinin metin türüne uygun üstbilişselokuma stratejileri ile okuma yöntem-teknikleri bağlamında değerlendirilmesiamaçlanmıştır. MEB ve Dörtel Yayınevlerinin öğretmen kılavuz kitaplarındakiokuma etkinlikleri incelenmiş ve söz konusu kitaplarda yer alan okumaetkinlikleri betimsel analiz yoluyla çözümlenmiştir. Çalışmada her metintüründe aynı okuma stratejilerinin kullanıldığı, metin türüne özgü okumayöntem-teknikleri ile üstbilişsel okuma stratejilerinin işletilmediği sonucunaulaşılmıştır.
The main purpose of reading education is to develop effective and critical readers who recognize and manage reading as a process and who are aware of the structural and content characteristics of the text they read in this process. Each type of text requires a separate reading method in the context of its structural and content properties. For this, it is important for students to encounter activities involving metacognitive literacy strategies and reading method-techniques that are specially tailored to the text. Reading activities in teacher guidebooks of the MEB ve Dortel Publishing House were examined in accordance with the research, and all the activities in two books were resolved by descriptive analysis. The study concluded that the same reading strategies were used for each type of text, and that textual reading-specific techniques and metacognitive reading strategies were not used.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: