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Viele hochbegabte Schülerinnen und Schüler sind in der Schule unterfordert. Manche reagieren darauf mit Schulschwierigkeiten, die sich beispielsweise in Form von Minderleistungen äussern. Eine schulische Unterforderung kann damit, muss jedoch nicht notwendigerweise zu schulischen Minderleistungen führen. Wann wird eine schulische Unterforderung zum Problem? Das hier vorgestellte Forschungsprojekt wird von der Grundidee getragen, dass Kenntnisse zum emotionalen Erleben von schulischer Unterforderung wesentlich dazu beitragen, hochbegabte Minderleistende besser verstehen und letztlich gezielt unterstützen zu können. Es ist interdisziplinär angelegt und bezieht Erkenntnisse und Methoden aus der Sonderpädagogik, Psychologie und den Neurowissenschaften mit ein. Un grand nombre d’élèves surdoués ne sont pas assez stimulés en classe. Si certains d’entre eux présentent des problèmes qui peuvent s’exprimer, par exemple, par des performances scolaires insuffisantes, un manque de stimulation n’y conduit pas inéluctablement. A quel moment le manque de stimulation en classe peut-il devenir un problème? Le projet présenté dans cet article se fonde sur l’idée que des connaissances du ressenti émotionnel peuvent contribuer de manière significative à mieux comprendre et à soutenir efficacement des élèves surdoués fournissant des performances scolaires insuffisantes. Le projet est multidisciplinaire et intègre des méthodes et des acquis issus de la pédagogie spécialisée, de la psychologie et des neurosciences. |
