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On pourrait faire de Rousseau le premier des pragmatistes en pedagogie. En effet, tous les principes essentiels qui sont a la base de la demarche d’un Dewey, le pere du pragmatisme pedagogique moderne, se retrouvent sans difficulte dans l’Emile. Mais son auteur, familier des paradoxes, admirateur de Pierre Bayle, nous pousse a aller explorer la these opposee, et c’est alors que jaillit la surprise : Rousseau ne menage pas ses proclamations d’idealisme contre ceux qui voudraient le voir proposer des « choses faisables ». Il s’agit alors de reflechir a une philosophie de l’action pedagogique qui ne soit pas que de l’action pedagogique faite philosophie. Il faut pour cela reflechir aux conditions d’une telle action : qu’elle prenne en compte un aleatoire essentiel qui sauve la position de la particularite ; qu’elle ne s’abandonne ni a la necessite du fait ni a la necessite du sens, pour laisser jouer la liberte ; qu’elle garde finalement a l’action sa marge d’autonomie, et par rapport a une realite qui ne se laisse pas epuiser, et par rapport a une idealite qui ne se laisse pas chosifier. |
