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Die Entwicklung eines konzeptuellen Verstandnisses in den Naturwissenschaften erfordert den Umgang mit Bildern. Das Bildverstehen, das im Sinne eines kompetenten Umgangs mit Bildern und bildspezifischen Symbolsystemen auch als piktoriale Literalitat bezeichnet wird, bedarf einer spezifischen Forderung. Daher wurde ein anhand der Anforderungsbereiche Reproduktion, Reorganisation und Transfer sequenziertes Training zum Umgang mit Bildern entwickelt, welches die piktoriale Literalitat von Schulerinnen und Schulern in den Naturwissenschaften systematisch fordern soll. Zur Uberprufung der Eignung der systematischen Sequenzierung wurde eine Kontrollgruppe implementiert, in welcher der Umgang mit Bildern nicht systematisch sequenziert wurde. Zur Prufung der Effektivitat der beiden Interventionen im Bereich der piktorialen Literalitat wurde ein Testinstrument entwickelt, das die Fahigkeiten in diesem Bereich misst. Dieses ist ebenfalls entlang der Anforderungsbereiche strukturiert und erlaubt so, die Eignung der gewahlten Sequenzierung prufen zu konnen. Ergebnisse zeigen, neben der Steigerung der Fahigkeiten im Bereich der piktorialen Literalitat, dass es fur zwei von drei Anforderungsbereichen signifikante Interaktionseffekte gibt. Dies bedeutet, dass die Art der Gestaltung des Trainings einen Einfluss auf das Lernen hat. Lineare Regressionsanalyse liefern auserdem Hinweise darauf, dass sich die Sequenzierung anhand der Anforderungsbereiche als geeignet fur die Vermittlung von Fahigkeiten im Bereich der piktorialen Literalitat erweist. |
