ESTADO DO CONHECIMENTO: A DIALOGICIDADE ENTRE A EDUCAÇÃO INCLUSIVA E A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Autor: Kerén Talita Silva Miron, Chris Royes Schardosim
Rok vydání: 2020
Předmět:
Zdroj: Práxis Educacional; v. 16 n. 40 (2020): Perspectivas para pensar as cidades: infâncias, educação, democracia e justiça (jul/set); 592-611
Práxis Educacional; Vol. 16 Núm. 40 (2020): Perspectivas para pensar as cidades: infâncias, educação, democracia e justiça (jul/set); 592-611
Práxis Educacional; Vol. 16 No. 40 (2020): Perspectivas para pensar as cidades: infâncias, educação, democracia e justiça (jul/set); 592-611
Práxis Educacional
Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)
instacron:UESB
ISSN: 2178-2679
1809-0249
DOI: 10.22481/praxisedu.v16i40.6580
Popis: Este trabalho tem como objetivo verificar e analisar o quantitativo e o que revelam os trabalhos publicados na biblioteca virtual nacional da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), que dialogassem com a Educação Inclusiva dentro Educação de Jovens e Adultos (EJA), em um recorte temporal do ano de 2005 a 2017. A compreensão dos dados fundamenta-se nos pressupostos da abordagem qualitativa, de caráter descritivo-reflexiva (BARDIN, 2011). Do ponto de vista técnico-metodológico, a base foi análise bibliográfica (RIZOLA; FANTIN, 2016), na qual utilizamos o método de pesquisa Estado do Conhecimento (MOROSINI, 2015). Dessa forma, buscamos os artigos que trouxessem o diálogo entre Educação Inclusiva e EJA para perceber o que os trabalhos revelavam sobre os temas, quais as ligações feitas e como eles poderiam nos ajudar a pensar a relação dialógica da temática investigada. Os resultados da pesquisa evidenciam que, apesar da relevância dos artigos analisados, ainda há muitas lacunas dentro da reflexão dessa temática: estudos que dialoguem sobre a formação de professores para atuarem na perspectiva inclusiva na EJA; qual a melhor maneira de estruturar a modalidade em uma perspectiva inclusiva; a interrelação entre os participantes; bem como os aspectos e desdobramentos curriculares dentro dessa perspectiva.
This work aims at verifying and analyzing the quantity of works published in the national virtual library of the Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) and what such works reveal through the dialogue they attempt to establish with Inclusive Education within Youth and Adult Education (EJA), from 2005 to 2017. The data is based on the assumptions of the qualitative approach, in a descriptive-reflexive terms (BARDIN, 2011). From a technical-methodological point of view, the present research was based on bibliographic analysis (RIZOLA; FANTIN, 2016), in which we used notions of the State of Knowledge research method (MOROSINI, 2015). Thus, articles that brought the dialogue between Inclusive Education and EJA were used in order to understand what the works revealed about the themes, what connections were made and how such articles could help us to think about the dialogical relationship of the theme investigated. The results of the research indicate that, despite the relevance of the articles analyzed, there are still various gaps in the development of this theme: studies that discuss the training of teachers to operate in an inclusive perspective in EJA; what is the best way to structure the sport in an inclusive perspective; the interrelationship between the participants; as well as the curricular aspects and developments within this perspective.
Este trabajo tiene como objetivo verificar y analizar lo cuantitativo y lo que revelan los trabajos publicados en la biblioteca virtual de la Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), que dialoguen con la Educación Inclusiva dentro de la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), en un período de tiempo desde el año 2005 al 2017. La comprensión de los datos se basa en los supuestos del enfoque cualitativo, de carácter descriptivo-reflexivo (BARDIN, 2011). Desde un punto de vista técnico-metodológico, la base fue el análisis bibliográfico (RIZOLA; FANTIN, 2016), en el que utilizamos el método de investigación del Estado del Conocimiento (MOROSINI, 2015). De esa manera, buscamos artículos que trajeron el diálogo entre Educación Inclusiva y EJA para percibir lo que revelaron las obras sobre los temas, qué conexiones se hicieron y cómo podrían ayudarnos a pensar sobre la relación dialógica del tema investigado. Los resultados de la investigación muestran que, a pesar de la relevancia de los artículos analizados, todavía hay muchas lagunas en la reflexión de este tema: estudios que dialoguen sobre la capacitación de profesores para actuaren en la perspectiva inclusiva en EJA; cual la mejor manera de estructurar la modalidad en una perspectiva inclusiva; la relación entre los participantes; así como los aspectos y desdoblamientos curriculares desde esa perspectiva.  
Databáze: OpenAIRE
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