Is it possible to argue multimodally in discursive genres produced by college students?: encounters and differences between students and teachers
| Autor: | Liliana Vásquez-Rocca |
|---|---|
| Rok vydání: | 2021 |
| Předmět: |
Linguistics and Language
ensamble multimodal escritura universitaria escritura multimodal multimodalidad P1-1091 emsamble multimodal multimodal writing Language and Linguistics escrita universitária university writing escrita multimodal multimodal coupling multimodalidade Philology. Linguistics multimodality |
| Zdroj: | Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Volume: 21, Issue: 3, Pages: 813-841, Published: 18 OCT 2021 Revista Brasileira de Linguística Aplicada v.21 n.3 2021 Revista Brasileira de Lingüística Aplicada Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) instacron:UFMG Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Vol 21, Iss 3, Pp 813-841 (2021) |
| ISSN: | 1984-6398 |
| DOI: | 10.1590/1984-6398202115913 |
| Popis: | Resumen Este artículo se centra en las prácticas de escritura universitaria con enfoque multimodal. (KRESS, 2010; ARCHER; BREUER, 2016) En Latinoamérica, las indagaciones sobre escritura multimodal han tenido escasa atención, pues predomina en los estudios una visión logocéntrica. (KRESS, 2010; PARODI, 2010) Por ello, proponemos ampliar la mirada al abordar la escritura universitaria en dos sentidos: por un lado, involucrar la voz de los estudiantes (LEA; STREET, 1998; ROMERO; ALVAREZ, 2019), por otro, llevar las indagaciones más allá del modo verbal. (BEZEMER; KRESS, 2008; VÁSQUEZ-ROCCA; VARAS, 2019) Así, se contrastaron las representaciones sociales de estudiantes y de profesores con relación a las producciones multimodales. Los resultados indican que ambos grupos reconocen la importancia de los recursos semióticos, sin embargo, su enseñanza es aún incipiente. Abstract This article focuses on university writing practices with a multimodal approach. (KRESS, 2010; ARCHER; BREUER, 2016) In Latin America, inquiries in multimodal writing have had scarce attention, as a logocentric view predominates in the studies. (KRESS, 2010; PARODI, 2010) Therefore, we propose to broaden the gaze when approaching university writing in two senses: on the one hand, involving the students’ voice (LEA; STREET, 1998; ROMERO; ALVAREZ, 2019), on the other hand, taking the inquiries beyond the verbal mode. (BEZEMER; KRESS, 2008; VÁSQUEZ-ROCCA; VARAS, 2019) Thus, the social representations of students and teachers in relation to multimodal productions were contrasted. The results indicate that both groups recognize the importance of semiotic resources, however, their teaching is still incipient. Resumo Este artigo enfoca as práticas de escrita universitária multimodal. (KRESS, 2010; ARCHER; BREUER, 2016) Na América Latina, estes investigações sobre a escrita multimodal têm recebido pouca atenção, embora existam estudos focados numa visão logocêntrica. (KRESS, 2010; PARODI, 2010) Por esta razão, propomos ampliar nosso olhar, abordando a escrita universitária em dois sentidos: por um lado, para envolver a voz dos alunos (LEA; STREET, 1998; ROMERO; ALVAREZ, 2019), por outro, para incluir além do modo verbal. (BEZEMER; KRESS, 2008; VÁSQUEZ-ROCCA; VARAS, 2019) Assim, as representações sociais de estudantes e professores foram contrastadas em relação às produções multimodais. Os resultados indicam que ambos os grupos reconhecem a importância dos recursos semióticos, porém, seu ensino ainda é incipiente. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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