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INTERVENCI��N EN PARENTALIDAD: ANALISIS DE SU CONTRIBUCI��N AL CAMBIO EN LAS COMPETENCIAS E IDEAS PARENTALES Dra. Ana Faas. Facultad de Psicolog��a. UNCLic. Mar��a Jos�� Ferrero. Facultad de Psicolog��a. UNC. mjferrero@unc.edu.ar Los programas de educaci��n parental fueron desarrollados para dar apoyo a los padres y equiparlos con herramientas efectivas para manejar los desaf��os actuales de la crianza (Haslam, Mejia, Sanders & de Vries, 2016). Hoy son reconocidos como una de las intervenciones m��s rentables dado el impacto potencial que poseen en la prevenci��n y tratamiento de problemas emocionales y conductuales en ni��os, como as�� tambi��n en la asistencia a los padres en las tareas de crianza, fomentando el desarrollo saludable (Ruiz-Zaldibara, Serrano-Monz��a & Mujikaa, 2017). En este trabajo se presentan resultados de una intervenci��n basada en talleres orientados a la primera infancia desde el paradigma de la parentalidad positiva, desarrollados durante los a��os 2019-20. El objetivo principal fue analizar el impacto de la intervenci��n durante los primeros a��os de vida infantil, en la percepci��n de parentalidad, centrando el estudio en las creencias sobre el desarrollo infantil y las compentencias parentales (vinculares, formativas, reflexivas y protectivas). Se trabaj�� con madres y sus hijos/as durante la primera infancia (0-3 a��os) pertenecientes al programa Salas Cuna de la provincia de C��rdoba (N=87). Se aplic�� un dise��o pretest-postest, con evaluaci��n y seguimiento en tres fases (Pretest; Postest 1 y Postest 2:Retest). En la Fase 1 se implementaron los talleres evaluando al inicio de los mismos las creencias parentales mediante el CIP (Cuestionario de Ideas Paternas, Palacios et al.1998), en la Fase 2 se finalizaron los talleres y se realiz�� la primer evaluaci��n de parentalidad con la escala E2p (G��mez-Muzio et al, 2015), entreg��ndose cartillas psicoeducativas para el hogar. Luego, pasados 3 meses se realiza la Fase 3 de re-evaluaci��n de creencias y competencias parentales. Los resultados sugieren que a mayor participaci��n en los talleres mayor impacto en la parentalidad. Aquellas madres que hab��an realizado menos talleres se encontraban m��s cerca de la zona de riesgo para la parentalidad, mientras que las que hab��an realizado tres talleres o m��s alcanzaban en promedio la zona considerada como ��ptima. La realizaci��n sostenida de los talleres mejora las competencias parentales, impactando significativamente en las vinculares y protectivas. Similar condici��n se observa en las creencias parentales, donde a medida que se completa la participaci��n en los talleres disminuyen las creencias denominadas tradicionales (innatistas) en favor de las de tipo moderno (que apoyan fuertemente la estimulaci��n activa durante el desarrollo). En la segunda evaluaci��n, todas las madres calificaban como modernas en sus creencias y se ubicaron en la zona ��ptima de parentalidad. Los resultados sugieren que el acompa��amiento parental activo en la primera infancia con talleres presenciales y cartillas de acompa��amiento para el hogar al finalizar los mismos, favorece la percepci��n de parentalidad y la mantiene en el mediano plazo, colaborando con la construcci��n de creencias e ideas saludables sobre la crianza, fortaleciendo el v��nculo con el ni��o. La intervenci��n en la primera infancia, su monitoreo y evaluaci��n -que permita constatar su efectividad-,se constituye en una poderosa herramienta de promoci��n del desarrollo saludable de manera integral. Palabras clave: parentalidad positiva; creencias paternas, programa de intervenci��n; evaluaci��n de impacto, primera infancia. Keywords: positive parenting; parental beliefs, intervention program; impact evaluation; early childhood. |
