Match or mismatch between English instructors’ and students’ beliefs about feedback on writing (study from Turkey)
| Autor: | Fehime Aslan |
|---|---|
| Rok vydání: | 2021 |
| Předmět: |
teacher preferences
переваги викладача media_common.quotation_subject General Engineering практики письма English as a foreign language feedback English as a foreign language teaching Questionnaire data Teacher education practices on writing зворотний зв’язок Perception ComputingMilieux_COMPUTERSANDEDUCATION Mathematics education сприйняття студентів General Earth and Planetary Sciences students’ perceptions Psychology викладання англійської мови як іноземної General Environmental Science media_common |
| Zdroj: | Advanced Linguistics. :26-44 |
| ISSN: | 2663-6646 2617-5339 |
| DOI: | 10.20535/2617-5339.2021.7.225833 |
| Popis: | Going beyond the heated discussion about the necessity of feedback on writing, the aims of the study were twofold: to investigate students’ and English instructors’ beliefs about feedback on writing and examine whether there is a match or mismatch between them. In the light of the questionnaire data, the study revealed that there are both matches and mismatches between English instructors’ and students’ beliefs about error correction and feedback practices on writing. The study suggests some useful implications for teacher education programs and educational institutions. As a result of both qualitative and quantitative analyses in the study, it came to a conclusion that there is match between English instructors’ and students’ beliefs about the accuracy of writing and giving/receiving feedback on grammar, spelling, organization of the paper, and ideas. In short, these findings add substantially to our understanding of feedback on writing in Turkish English as a foreign language (EFL) teaching context. The results proved that instructors and their beliefs had a crucial role for students to develop conceptual understanding of feedback. In the light of these findings, English instructors can tailor their methods of teaching and their way of giving feedback in order to maximize the efficiency of the feedback. As for students, they need to make conscious efforts to make sure that they literally receive the feedback by noticing it so that they can turn these corrections into uptake. Виходячи за межі бурхливої дискусії про необхідність зворотного зв’язку щодо письмових завдань, цілі дослідження були подвійними: дослідити переконання студентів та викладачів англійської мови щодо зворотного зв’язку щодо написання та перевірити, чи існує між ними збіг або невідповідність. У світлі даних застосованого опитувальника, дослідження показало, що існують як збіги, так і невідповідність між переконаннями викладачів англійської мови та студентів щодо виправлення помилок та практики зворотного зв’язку щодо письмових завдань. У результаті як якісного, так і кількісного аналізу в дослідженні, було зроблено висновок про наявність відповідності між переконаннями викладачів англійської мови та студентів щодо точності написання та надання / отримання відгуків про граматику, правопис, організацію роботи та ідеї. Результати довели, що викладачі та їх переконання відігравали вирішальну роль для студентів у формуванні концептуального розуміння зворотного зв’язку. Зазначено, що викладачі англійської мови можуть адаптувати методи викладання та спосіб зворотного зв’язку, щоб максимізувати ефективність процесу навчання англійської мови. Що стосується студентів, то їм потрібно докладати свідомих зусиль, щоб на основі зроблених викладачем зауважень та виправлень ефективно засвоїти навчальний матеріал. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|