Comunicação na sala de aula: a perspetiva do ensino exploratório da matemática

Autor: Rosa Tomás Ferreira, Luíz Menezes, Maria Helena Martinho, António Guerrero
Přispěvatelé: Universidade do Minho
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2016
Předmět:
Ciências da Educação [Ciências Sociais]
Process (engineering)
Institutionalisation
Ensino exploratório da matemática
MathematicsofComputing_GENERAL
Scientific field
Theory and practice of education
Comunicação na sala de aula de matemática. Ensino exploratório da matemática. Ações comunicativas do professor
Pedagogy
ComputingMilieux_COMPUTERSANDEDUCATION
Comunicação na sala de aula de matemática
0501 psychology and cognitive sciences
Set (psychology)
LB5-3640
Ações comunicativas do professor
LC8-6691
4. Education
05 social sciences
050301 education
Teachers’ communicative actions
Análisis y reflexión sobre la enseñanza
Social constructionism
Communication in the mathematics classroom
Special aspects of education
Ciências Sociais::Ciências da Educação
El discurso
Metodología de trabajo en el aula
Psychology
Otro (aspectos afectivos)
0503 education
Knowledge transfer
Inquiry-based mathematics teaching
050104 developmental & child psychology
Zdroj: Zetetiké, Vol 23, Iss 2 (2016)
Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal
Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)
instacron:RCAAP
ISSN: 2176-1744
Popis: Este artigo procura responder ao desafio de pensar a comunicação que tem lugar na aula de Matemática. Contrariamos a visão simplista da comunicação como instrumento de transferência de conhecimento (do professor para os alunos) para assumirmos a comunicação como processo de interação, no qual o conhecimento matemático é socialmente construído. Esta visão da comunicação na aula de Matemática representa uma aproximação aos processos de produção e comunicação de conhecimento matemático que têm lugar no campo científico e no agir diário das comunidades humanas (quando lidam com ideias matemáticas). Para que isso ocorra, são exigidas mudanças no ensino, particularmente no papel do professor e no dos alunos. O ensino exploratório da Matemática é apresentado como um meio privilegiado do professor, apoiado num conjunto de ações comunicativas fundamentais, criar ambientes de aprendizagem produtivos, que, envolvendo o trabalho com tarefas matemáticas desafiantes, a sua resolução e discussão, culminam na institucionalização de conhecimento matemático.
This paper aims at answering to the challenge of thinking about the communication that occurs in the mathematics classroom. We disagree with the simplistic view of communication as a tool for knowledge transfer (from teacher to students); instead, we assume communication as a process of interaction, in which mathematical knowledge is socially constructed. Such a vision of communication in the mathematics classroom resonates with the processes of production and communication of mathematical knowledge that take place in the scientific field and the human community’s daily acting (when using mathematical ideas). Thus, changes are needed in mathematics teaching, particularly regarding the teacher’s and the students’ roles. Inquiry-based mathematics teaching is appointed as a privileged way to, supported by a set of fundamental communicative actions, create productive learning environments, which involve students’ work in challenging mathematical tasks, solving them and discussing the approaches taken, and culminate in the institutionalization of mathematical knowledge.
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: