Educar

Autor: Mary Grosser, Elda de Waal
Rok vydání: 2021
Předmět:
Zdroj: Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya
instname
Educar, Vol 50, Iss 2 (2014)
Recercat: Dipósit de la Recerca de Catalunya
Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya)
Redined, Red de Información Educativa
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD)
Dipòsit Digital de Documents de la UAB
Universitat Autònoma de Barcelona
Popis: Taken in a narrow way, safety and security in education imply the absence of physical harm to learners and educators. However, growing attention is being paid in education law literature to broader aspects of safety and security such as problems of emotional insecurity (through bullying, for example) and pedagogical insecurity (through discriminatory teaching, for example). While there is formidable literature in education law and policy on the physical dimensions of safety and security, little is known about pedagogical security, particularly when viewed from the perspectives of those directly affected: the learners in the classroom. What is discomforting according to our empirical research is the lack of fit between the legal obligations to meet the pedagogical needs and fundamental rights of learners and the approaches to teaching and learning in the classroom. This research therefore aims to build awareness of stronger transdisciplinary collaboration between education law and teaching-learning. En un sentido estricto, la seguridad y la protección en educación implican la ausencia de daños causados tanto a estudiantes como a sus educadores. No obstante, las últimas publicaciones sobre legislación educativa están prestando especial atención a aspectos más amplios en cuestión de seguridad y protección, tales como problemas de falta de seguridad emocional (por ejemplo, debida al acoso) y falta de seguridad pedagógica (por ejemplo, debida a una enseñanza discriminatoria). Si bien existe una importante cantidad de literatura en materia de legislación y políticas educativas con respecto a las dimensiones físicas de la seguridad y la protección, poco se ha investigado acerca de la seguridad pedagógica, especialmente desde el punto de vista de aquellos que se han visto directamente afectados: los estudiantes que ocupan el aula. Según nuestro estudio empírico, el aspecto más negativo es la falta de coherencia entre las obligaciones legales de cumplir las necesidades pedagógicas y los derechos fundamentales de los estudiantes, y los enfoques de enseñanza y aprendizaje en las aulas. Por tanto, este estudio pretende concienciar sobre la necesidad de forjar una colaboración transdisciplinar más sólida entre la legislación educativa y los procesos de enseñanza-aprendizaje. En un sentit estricte, la seguretat i la protecció en educació impliquen l'absència de danys causats tant a estudiants com als seus educadors. No obstant això, les últimes publicacions sobre legislació educativa presten una atenció especial a aspectes més amplis en qüestió de seguretat i protecció, tals com problemes de falta de seguretat emocional (per exemple, deguda a l'assetjament) i falta de seguretat pedagògica (per exemple, deguda a un ensenyament discriminatori). Si bé existeix una quantitat important de literatura en matèria de legislació i polítiques educatives respecte de les dimensions físiques de la seguretat i la protecció, s'ha investigat poc sobre la seguretat pedagògica, especialment des del punt de vista dels que s'han vist directament afectats: els estudiants que ocupen l'aula. Segons el nostre estudi empíric, l'aspecte més negatiu és la manca de coherència entre les obligacions legals de complir les necessitats pedagògiques i els drets fonamentals dels estudiants, i els enfocaments d'ensenyament i aprenentatge a les aules. Per tant, aquest estudi pretén conscienciar sobre la necessitat de forjar una col·laboració transdisciplinària més sòlida entre la legislació educativa i els processos d'ensenyament-aprenentatge.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: