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Resumen Introduccion En pregrado las habilidades docentes de los estudiantes son soslayadas. Objetivo Comparar los resultados obtenidos en lectura critica de investigacion por medicos internos de pregrado (MIP) en un curso impartido por alumnos tutores versus profesores, asi como su desempeno docente. Metodo Se estudiaron 100 MIP en 4 grupos: G1 (n: 16), G2 (n: 29), G3 (n: 28), G4 (n: 27). Alumnos tutores (G: 1, 2, 3) y profesores (G4). Se impartio un curso de 40 h, con lectura de articulos de investigacion publicados y resolucion de guias, revision de tareas, con discusion grupal. Se uso un instrumento: valido y consistente (KR 0.78) con 96 reactivos, equilibrado, 32 para interpretar, enjuiciar y proponer, y con 12 por diseno (casos-controles, pruebas diagnosticas, encuestas, instrumentos, ensayo clinico aleatorizado, cohortes, metaanalisis y seguimiento; equilibrado, con 48 respuestas falsas y verdaderas. Se aplico al inicio y final del curso. Se utilizo la mediana como analisis antes y despues, por indicador, diseno y globales. Se determino el azar de respuestas y avance ponderado por grupo. Los MIP calificaron el desempeno docente de los profesores con 17 reactivos. Resultados Globales inicial vs. final (G1: 14 vs. 22*, G2: 11 vs. 28*, G3: 13 vs. 21 y G4: 21 vs. 33. (*Wilcoxon 0.05, inicial global entre grupos y 0.05). Conclusiones Los resultados confirman que los alumnos tutores seleccionados pueden con estrategias participativas estimular el aprendizaje de la lectura critica de investigacion en MIP, y aproximarse a los obtenidos por los profesores experimentados. Se debe estimular y fortalecer esta habilidad en los jovenes medicos. |
