La professionnalité enseignante dans le débat en classe : une étude de cas en EMC pour faire émerger le milieu de vie de l’élève
| Autor: | Jean-Luc Denny, Eric Flavier |
|---|---|
| Přispěvatelé: | Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL) |
| Jazyk: | francouzština |
| Rok vydání: | 2019 |
| Předmět: |
lcsh:LC8-6691
lcsh:Special aspects of education 4. Education [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education professionnalité 05 social sciences 050301 education normes Living environment Humanités professionality Humanities debating Milieu de vie standards 0501 psychology and cognitive sciences lcsh:L débat 0503 education 050107 human factors lcsh:Education |
| Zdroj: | Education et socialisation-Les cahiers du CERFEE Education et socialisation-Les cahiers du CERFEE, Presses Universitaires de la Méditerranée, 2019, ⟨10.4000/edso.6913⟩ Éducation et Socialisation, Vol 53 (2019) |
| ISSN: | 2271-6092 |
| DOI: | 10.4000/edso.6913⟩ |
| Popis: | L’article documente une pratique du débat en classe centrée sur le milieu de vie de l’élève visant la lutte contre toutes les formes d’inégalités. Il décrit l’impact de sa mise en œuvre sur la professionnalité enseignante en faisant émerger la dimension compréhensive et transformative induite par la démarche ergologique (Schwartz, 2000). Un dispositif longitudinal de recueil de données (enregistrements audiovisuels des débats et entretiens d’autoconfrontation avec trois enseignants) a été mis en place pendant une année scolaire. Les résultats montrent un développement professionnel à partir d’un triple processus menant de l’instrumentalisation du vécu des élèves à un sentiment d’inefficacité, d’un changement de référentiel à une déstabilisation du genre professionnel et de l’expérience du lâcher prise au renouvèlement des normes de métier. Cette étude aboutit à la conception d’un dispositif de formation qui vise l’analyse de l’activité comme processus formatif. The article documents a practice of classroom debate centred on the student's living environment aimed at tackling all forms of inequalities. It describes the impact of its implementation upon teachers’ professionality by highlighting the comprehensive and transformative dimension induced by the ergological approach (Schwartz, 2000). A longitudinal data collection system (audiovisual recordings of the debates and self-confrontation interviews with three teachers) was set up over a school year. The results show professional development based on a triple process leading from the instrumentalization of students' experiences to a sense of inefficiency, from a change of reference frame to a destabilization of the professional genre and from the experience of letting go to that of the professional standards giving in. Our research ends of the design of a training system that aims to analyze the work of the activity as a formative process in schools. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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