TEACHER´S WORK PROCESSES AND KNOWLEDGE: AN EXPERIENCE OF POSTGRADUATE FORMATION AT UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN LUIS, ARGENTINA
| Autor: | Ana María Sagrario Tello, Maria Teresa Zabala, Cora Alejandra Klement |
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| Rok vydání: | 2022 |
| Předmět: |
Universidad
University Materials Science (miscellaneous) Formation Teachers´ practices Prácticas docentes Formación General Business Management and Accounting Procesos de Trabajo Industrial and Manufacturing Engineering Formação Knowledge Saberes Work processes Business and International Management Práticas Docentes General Agricultural and Biological Sciences Universidade Processos de Trabalho |
| Zdroj: | Revista de Estudos em Educação e Diversidade-REED; v. 3 n. 10 (2022): out./dez.; 1-25 |
| ISSN: | 2675-6889 |
| DOI: | 10.22481/reed.v3i10.11836 |
| Popis: | Pesquisas sobre o ensino superior na América Latina e as políticas educacionais atuais, com as consequentes configurações no trabalho docente, manifestam as profundas influências no cotidiano dos professores universitários. Observam-se práticas de um alto grau de individualismo, competitividade e subordinação a uma lógica mercantilista que afeta as identidades historicamente construídas em torno da concepção do conhecimento como direito social, do caráter público da educação e de suas instituições. A centralidade do professor requer abordar os estudos a partir de uma perspectiva teórico-metodológica de corte qualitativo que possibilite o aprofundamento das situações singulares do trabalho docente, seus processos de trabalho, saberes e práticas. Este artigo socializa uma experiência formativa em cursos de pós-graduação para professores da Universidad Nacional de San Luis organizada por um projeto de pesquisa como atividade de transferência em 2018 e 2019. O valor da formação é observado a partir de uma ação reflexiva ao tornar visíveis as realidades múltiplas e heterogêneas do trabalho docente, evidenciando essa complexa trama desenvolvida pelos professores onde o cotidiano e o institucional se encontram. Valoriza-se a tentativa de resgatar possibilidades de constituição de sujeitos coletivos e práticas sociais relevantes em prol de um projeto de ensino que contemple o sentido profundo do ato educativo. Las investigaciones sobre la educación superior en Latinoamérica y las actuales políticas educativas, con las consecuentes configuraciones en el trabajo, evidencian profundas influencias sobre el cotidiano de los trabajadores de la institución universitaria. Se observan prácticas de alto grado de individualismo, competitividad y subordinación a una lógica mercantilista que afecta las identidades históricamente construidas en torno a la concepción del conocimiento como derecho social, al carácter público de la educación y sus instituciones. La centralidad del docente requiere abordar estudios desde una perspectiva teórico-metodológica de corte cualitativo que posibilite profundizar en las singulares situaciones del trabajo docente, sus procesos de trabajo, saberes y prácticas. Este escrito socializa una formación de posgrado, organizado desde un proyecto de investigación, para docentes de la Universidad Nacional de San Luis como actividad de transferencia en 2018 y 2019. Se observa el valor de la formación desde un accionar reflexivo al tornar visibles las múltiples y heterogéneas realidades del trabajo docente, evidenciando esa compleja trama desarrollada por los profesores donde lo cotidiano y lo institucional se encuentran. Asimismo, se valora el intento de rescatar posibilidades de constitución de sujetos colectivos y prácticas sociales relevantes a favor de un proyecto de docencia que contemple el sentido profundo del acto educativo. Researches about higher education in Latin America and the current educational policies show profound influences on the daily life of university professors, with the consequent configurations of their job. Teachers´ practices reveal high degrees of individualism, competitiveness and subordination to a business productive logic that affects the identities historically developed as regards the conception of knowledge as a social right, the public character of education and its institutions. Being the work of professors the focus of our studies, a qualitative methodological perspective is required in order to make our analysis possible concerning their work processes, practices and knowledge generation. This article aims at sharing a formation experience of a postgraduate course at Universidad Nacional de San Luis that was organized by the authors´ research project (2018 and 2019). Its value lies in promoting interchanges and reflections about the multiple and heterogeneous realities of everyday teachers´ work, making the complexity in which they generate knowledge evident in view of the present institutional conditions. Therefore, the attempt aims at creating possibilities for the constitution of a space where a collective of teachers can reflect on relevant social practices in favor of a public educational project. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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