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espanolEl objetivo de esta investigacion es analizar el cambio de actitud (de negativa a positiva) hacia el aprendizaje de las matematicas experimentado por Frida, una estudiante de bachillerato. El analisis se hizo con el marco teorico de la estructura cognitiva de las emociones. Este establece que las emociones son causadas por la interpretacion que la persona realiza sobre las consecuencias que, para sus metas, normas y actitudes, representan los acontecimientos, la actuacion de otras personas y su relacion con las cosas, respectivamente. El cambio de actitud se analizo por medio del reporte de las experiencias emocionales que Frida experimento a traves de un ano escolar, en el que ella asistio a dos cursos de matematicas y a clases de asesorias personalizadas. Los resultados indican que el cambio de actitud se inicio cuando sus reacciones no fueron en el sentido sugerido por la teoria para emociones de la misma valencia (con base en metas, en normas y en actitudes), sino en sentido opuesto; es decir, Frida, durante los cursos de asesoria, comenzo a desestructurar una actitud negativa hacia las matematicas, debido a nuevas evaluaciones sobre agentes y eventos basadas en sus normas y metas personales. Al final del articulo, se hacen algunas recomendaciones para la ensenanza. EnglishThe aim of this research is to analyze the change in attitude (from negative to positive) to the learning of mathematics experienced by Frida, a high school student. The analysis was based on the theoretical framework of the cognitive structure of emotions. It states that emotions are caused by the person’s interpretation of the consequences for their goals, norms and attitudes of events, other people’s actions and their relationship to objects, respectively. The change in attitude was analyzed by means of the report of Frida’s emotional experiences throughout a school year, in which she attended two math courses and one-on-one counseling classes. The results indicate that the change in attitude began when her reactions were not in the sense suggested by the theory for emotions of the same valence (based on goals, norms and attitudes), but in the opposite sense. That is, Frida, during the counseling courses, began to de-structure a negative attitude toward learning mathematics due to new evaluations of agents and events based on her personal norms and goals. The paper ends with some recommendations for teaching. |
