Identidade cultural no currículo da educação infantil na Rede Municipal de Vinhedo

Autor: Pedrassa, Mariana Cristina, 1984
Přispěvatelé: Tebet, Gabriela Guarnieri de Campos, 1981, Moruzzi, Andrea Braga, Bufalo, Joseane Maria Parice, Martins, Maria do Carmo, Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS
Rok vydání: 2021
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
instacron:UNICAMP
DOI: 10.47749/t/unicamp.2018.1062587
Popis: Orientador: Gabriela Guarnieri de Campos Tebet Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Investigamos o currículo na Educação Infantil do município de Vinhedo/SP perguntando: que identidades culturais o currículo pretende produzir? Para isso, analisamos discursos sobre o currículo em materiais extraídos do Facebook da Secretaria de Educação (Cidade Educadora) e documentos disponíveis no site da Prefeitura Municipal de Vinhedo. Estes discursos foram analisados quantitativa e qualitativamente. Foram apresentadas numericamente em gráficos e tabelas as principais questões (categorias de análise) identificadas nos dados estudados e analisamos o material coletado contando com um software específico para este tipo de pesquisa: o N-Vivo. A análise foi realizada sobretudo a partir de um diálogo com autoras como Barbosa (2006; 2008), Ostetto (2013), Oliveira (2010), Abramowicz (1999) e Finco (2015), no que diz respeito à Educação Infantil e seu currículo. Também mobilizamos o conceito de currículo (SILVA, 1999; 2010; 2014) e identidade cultural (HALL, 2015 e 2003). Observamos que a Secretaria de Educação implementou políticas públicas no município baseadas em uma gestão educacional empresarial, ao invés de democrática. Constatamos uma tentativa de aproximação com as Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil, ao considerar o conceito de criança e o papel das interações e brincadeiras no processo educativo, no entanto o modo como o documento estrutura a rotina da Educação Infantil mostra um grande contrassenso em relação a essas diretrizes. Ao analisar os registros das práticas, observamos que predominam atividades baseadas em datas comemorativas e projetos pedagógicos definidos pela Secretaria de Educação. A instituição impõe a realização de atividades nos Centros de Educação Infantil, desconsiderando o Projeto Político Pedagógico da unidade e suas especificidades. Muitas vezes as atividades são muito distantes das ações e das temáticas desenvolvidas nas instituições, ficando desvinculadas do trabalho pedagógico local. O trabalho é centrado no adulto e privilegia conteúdos programáticos, focando em resultados e não em processos. Deste modo, as crianças muitas vezes ficam invisibilizadas. As práticas curriculares analisadas mostram que o currículo da Educação Infantil de Vinhedo (re)produz a identidade hegemônica, cristalizando-a cada vez mais em nossa sociedade: trata-se da identidade do homem, adulto, branco, cristão, heterossexual e europeu. Ou seja, o currículo da Educação Infantil do município de Vinhedo afirma as identidades hegemônicas e apaga as culturas das minorias Abstract: We investigated the curriculum in Early Childhood Education in the city of Vinhedo / SP asking: what cultural identities does the curriculum intend to produce? For this, we analyzed discourses about the curriculum in materials extracted from Facebook of the Education Secretariat (Educating City) and documents available on the website of the Municipality of Vinhedo. These discourses were analyzed quantitatively and qualitatively. They were numerically presented in graphs and tables (analysis categories) identified in the studied data and we analyzed the collected material with specialised software for this type of research: N-Vivo. The analysis was carried out mainly from a dialogue with authors such as Barbosa (2006; 2008), Ostetto (2013), Oliveira (2010), Abramowicz (1999) and Finco (2015), with regard to Early Childhood Education and its curriculum. We also mobilized the concept of curriculum (SILVA, 1999, 2010, 2014) and cultural identity (HALL, 2015 and 2003). We observed that the Education Secretariat implemented public policies in the municipality based on a business management education, rather than a democratic one. We find an attempt to approach the Curricular Guidelines for Early Childhood Education, when considering the concept of child and the role of interactions and games in the educational process, however the way the document structures the routine of Early Childhood Education shows a great contradiction in relation to these guidelines. When analyzing the records of practices, we observed that activities based on commemorative dates and pedagogical projects defined by the Education Secretariat predominate. The institution imposes the accomplishment of activities in the Early Childhood Education Centers, disregarding the Pedagogical Political Project of the unit and its specificities. Often the activities are very distant from the actions and the themes developed in the institutions, being disconnected from the local pedagogical work. The work is adult-centered and privileges programmatic contents, focusing on results not on processes. In this way, children often become invisible. The curricular practices analyzed show that the curriculum of the Early Childhood Education in Vinhedo (re) produces the hegemonic identity, crystallizing it more and more in our society: it is the identity of the man, adult, white, Christian, heterosexual and European. That is, the curriculum of Early Childhood Education in the municipality of Vinhedo affirms hegemonic identities and erases minority cultures Mestrado Educação Mestra em Educação
Databáze: OpenAIRE
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