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In einer qualitativen Interviewstudie wurde untersucht, wie Lehrpersonen mit Informationen umgehen, die sie aus einem mehrschrittigen, strukturierten Unterrichtsfeedback erhalten, und wie sie diese Informationen zur Weiterentwicklung ihres Unterrichts nutzen. Alle teilnehmenden Lehrpersonen konnten bislang durch das strukturierte Vorgehen Verbesserungspotenziale in ihrem Unterricht identifizieren und diese Bereiche grostenteils auch erfolgreich optimieren. Auffallig ist, dass sie einen Abgleich unterschiedlicher Beobachterperspektiven nur selten in ihren Reflexionsprozess haben einfliesen lassen und dass vor allem in den beiden Schlusselbereichen „kollegiales Feedbackgesprach“ und „Klassengesprach“ bedeutsame Anwendungsfehler gemacht wurden. |
