Representações de língua/linguagem e ensino de Língua Portuguesa à luz do Círculo de Bakhtin
| Autor: | Herman Wagner de Freitas Regis, Pollyanne Bicalho Ribeiro |
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| Rok vydání: | 2020 |
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| Zdroj: | Repositório Institucional da Universidade Federal do Ceará (UFC) Universidade Federal do Ceará (UFC) instacron:UFC |
| ISSN: | 2237-6321 |
| DOI: | 10.22168/2237-6321-21926 |
| Popis: | In this work, we aim to discuss the formation of the social representations from the effects of the language approach in grammars directed to middle school. As a theoretical reference we operate with notions of the Bakhtin’s Circle (BAKHTIN, 2008, 2011; VOLÓCHINOV, 2017) interwoven with the Theory of Social Representations (MOSCOVICI, 1961; ABRIC, 2001; JODELET, 1989). We defend that the identification of the collection that represents the teacher mobilized by the textbooks can collaborate to rethink the formative practice of teachers especially as to its unfoldings in the school context. In this direction, we analyze the concepts of language present in two grammars of middle school to identify theoretical-methodological problems in Portuguese language teaching according to Dialogic Discourse Theory. The grammars analyzed showed us that language is still approached in an antidialogical and homogeneous way. From the mapping of the representational collection concerning the language, we believe that it is possible to establish reflections on formative practice, to ensure a productive teaching, anchored in Bakhtinian dialogism. Neste trabalho, objetivamos discutir o engendramento de representações sociais a partir dos efeitos da abordagem de língua/linguagem presente em gramáticas voltadas para o ensino fundamental (6º ao 9º ano). Como referencial teórico, operamos com os pressupostos do Círculo de Bakhtin (BAKHTIN, 2008, 2011; VOLÓCHINOV, 2017) entrecruzados com a Teoria das Representações Sociais (MOSCOVICI, 1961; ABRIC, 2001; JODELET, 1989). Defendemos que a identificação do acervo representacional mobilizado pelos livros didáticos pode colaborar para repensarmos a prática formativa dos docentes, sobretudo, quanto aos seus desdobramentos no contexto escolar. Nesse sentido, analisamos os conceitos de língua/linguagem presentes em duas gramáticas do ensino fundamental, a fim de identificarmos problemas de ordem teórico-metodológica no ensino de Língua Portuguesa à luz da Teoria Dialógica do Discurso. As gramáticas analisadas nos demonstraram que a língua/linguagem ainda é abordada de maneira antidialógica e homogênea. A partir do mapeamento do acervo representacional concernente à língua/linguagem, acreditamos que é possível instaurar reflexões sobre a prática formativa, visando garantir um ensino produtivo, ancorado no dialogismo bakhtiniano |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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