Les aspects collectifs du travail enseignant : un levier pour la formation ?
| Autor: | Michel Grangeat |
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| Přispěvatelé: | Grangeat, Michel, Presses de l'Université du Québec, Laboratoire des Sciences de l'Éducation (Grenoble) (LSE), Université Pierre Mendès France - Grenoble 2 (UPMF) |
| Jazyk: | francouzština |
| Rok vydání: | 2011 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Débats sur la professionnalisation des enseignants. Les apports de la formation des adultes Presses de l'Université du Québec. Débats sur la professionnalisation des enseignants. Les apports de la formation des adultes, Presses de l'Université du Québec, pp.109-134, 2011, 978-2-7605-3054-6 |
| Popis: | This chapter addresses the role that could be play with respect to teacher educational programs by the uptake of the collective aspects of teaching. It is structured in four sections. The first section discusses the relevancy of the collective work construct in order to investigate teaching issues. This discussion is referred to the ergonomics and activity theory frameworks. The second section aims to specify the collective work construct, and particularly its shapes and functions. The third section emphasizes the way the work process knowledge framework leads to interweave the role of the collective work and the elaboration of new professional knowledge. Eventually, a model of teacher collective work is proposed in order to raise some new questions for further research. This model concerns the connection between the uptake of the length of time and the spans of places by each actor. Ce chapitre concerne le rôle que la prise en compte des aspects collectifs du travail enseignant pourrait jouer dans les formations. Il est structuré en quatre sections. La première interroge la pertinence du concept de travail collectif pour les études sur l'enseignement. Cette discussion est fondée sur les cadres théoriques de la didactique professionnelle et de la théorie de l'activité. La deuxième vise à définir le concept de travail collectif à travers l'étude de ses fonctions et de ses formes. La troisième montre comment le modèle du work process knowledge conduit à intégrer le rôle du collectif dans l'élaboration des savoirs professionnels. Enfin, la quatrième modélise le travail collectif enseignant, afin de dégager des objets et des questions de recherche, et met l'accent sur la question de l'articulation entre les différents espaces-temps de formation. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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