| Popis: |
El concepto de tecnolog?a hist?ricamente ha sido complejo. Esta complejidad, como es l?gico, ha permeado la escuela y en ella la ense?anza del saber tecnol?gico desarrollado en las aulas especialmente en el nivel de educaci?n b?sica. El presente estudio reflexivo comparte algunos avances logrados en la investigaci?n desarrollada en el municipio de Lorica- Departamento de C?rdoba abordando la cuesti?n: qu? sustentos subyacen las pr?cticas de aula de los docentes que est?n al frente de la ense?anza del saber tecnol?gico. La recolecci?n de datos cualitativos se realiza mediante entrevistas individuales en profundidad a docentes del sector oficial en el nivel de b?sica, apoyados en el an?lisis de datos de desarrollo mediante el muestreo te?rico y el m?todo comparativo constante propios de la Teor?a Fundamentada. Los hallazgos enraizados en los datos demuestran con comprensi?n del concepto de tecnolog?a desde una concepci?n artefactual que fundamenta las experiencias y los significados de ense?anza de los docentes sujetos de investigaci?n. Finalmente se discute la necesidad de reflexi?n sobre la ense?abilidad del saber tecnol?gico en medio de la confusi?n conceptual y la escases de recursos tecnol?gicos en contextos de brecha tecnol?gica como el cordob?s. The concept of technology has historically been complex. This complexity, as is logical, has permeated the school and in it the teaching of technological knowledge developed in the classrooms, especially at the level of basic education. This paper shares some advances made in the research carried out in the municipality of Lorica- Department of C?rdoba, addressing the question: what supports underlie the classroom practices of teachers who are at the forefront of teaching technological knowledge. The qualitative data collection is carried out through individual in-depth interviews with teachers of the official sector at the basic level. The analysis of development data through theoretical sampling and the constant comparative method of Grounded Theory. The results rooted in the data demonstrate an understanding of the concept of technology from an artifactual conception that bases the experiences and teaching meanings of the teaching subjects of research. Finally, the need for reflection on the teachability of technological knowledge is discussed in the midst of conceptual confusion and the scarcity of technological resources in contexts of technological gap such as Cordovan. |
