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L’éducation inclusive transforme l’Ecole en communauté scolaire impliquant les acteurs au fonctionnement de la vie scolaire. Or, les travaux en sociologie de l’école montrent l’existence de relations spécifiques entre chefs d’établissement, professeurs et CPE. L’originalité ici est d’étudier, dans le cas de la scolarisation d’ESH, la vie scolaire en partant des pratiques de l’acteur central, le CPE puisqu’il doit observer une attitude favorisant l’insertion des ESH et assurer un cadre de travail collégial. Ce champ de recherche étant récent, nous optons pour une approche qualitative. Les résultats montrent des CPE développant des relations contrastées et des niveaux variés de collaboration. Inclusive education makes school a community in which actors are involved in school life managing. Nevertheless, school sociological researches show that heads, teachers and school advisors share specific relationships. As far as disabled students’education is concerned, school life is based on advisors’practices since they have to observe attitude fostering inclusion and ensure a constant living environment. As this field of research is recent, we opt for qualitative research. The results show contrasting advisors’relationships and varying levels of collaboration. |
