Vínculos y Brechas entre el Conocimiento Teórico y el Conocimiento Práctico Perceptual de una Futura Profesora en la Ensenanza de la Multiplicación de Expresiones Algebraicas
| Autor: | Soledad Estrella, Raimundo Olfos, Sergio Morales, Diana Zakaryan |
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| Jazyk: | Spanish; Castilian |
| Rok vydání: | 2019 |
| Předmět: |
Initial teacher training
Enseñanza de álgebra 05 social sciences 050301 education Inicial Polinomios Estudio de clases Education Lesson Study Mathematics (miscellaneous) Multiplicación Perceptual practical knowledge Conocimiento Conocimiento teórico 0501 psychology and cognitive sciences Theoretical knowledge Teaching of Algebra Conocimiento práctico perceptual Formación inicial docente 0503 education 050104 developmental & child psychology Estudio de casos |
| Zdroj: | Bolema: Boletim de Educação Matemática v.33 n.64 2019 Bolema: Boletim de Educação Matemática Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP) instacron:UNESP Bolema: Boletim de Educação Matemática, Volume: 33, Issue: 64, Pages: 591-612, Published: 01 AUG 2019 |
| Popis: | Resumen Los futuros profesores de matemáticas requieren una educación integrada para responder a las exigencias del sistema escolar, de manera que sean capaces de vincular explícitamente conocimientos adquiridos en su formación con las experiencias basadas-en-la-práctica. Este artículo tiene por objetivo indagar acerca de los vínculos y brechas entre los conocimientos teóricos y los conocimientos prácticos perceptuales de una estudiante a profesora que participa de una experiencia de Estudio de Clases en un curso universitario, a través del plan de la lección, observación de clases y entrevistas. Los resultados del estudio evidencian situaciones asociadas con estos vínculos y brechas entre los conocimientos de una futura profesora, que emergen en la experiencia de enseñanza de la multiplicación de expresiones algebraicas, y cómo estos influyen en la comprensión sobre su gestión y en las oportunidades de aprendizaje de sus alumnos. Abstract Prospective mathematics teachers require an integrated education to respond to the school system demands, so that they are able to explicitly link the knowledge acquired in their training with the practice-based experiences. The purpose of this article is to investigate the links and gaps between the theoretical knowledge and the perceptual practical knowledge of a prospective teacher who participates in a Lesson Study experience in a university course, through the lesson plan, class observation and interviews. The results show situations associated with these links and gaps between the knowledge of a prospective teacher that emerge in the teaching experience of algebraic expressions multiplication, and how these influence the management understanding and learning opportunities for their students. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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