Enseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas
| Autor: | Cristiano Rodrigues de Mattos, André Machado Rodrigues |
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| Rok vydání: | 2011 |
| Předmět: |
enseñanza secundaria
Teoria de l'activitat Activity Theory Context (language use) Negociació de significats dirección de la clase interacción Education formación de profesores Teoría de la actividad Negociación de significados Sociocultural evolution Competence (human resources) Central element Class (computer programming) física relación profesor-alumno Perspective (graphical) Context Epistemology Contexto Premise materia de enseñanza competencia comunicativa Privilege (social inequality) Negotiation of meaning |
| Zdroj: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB Universitat Autònoma de Barcelona Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas; 2011: Vol.: 29 Núm.: 2; p. 263-274 Enseñanza de las Ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas; 2011: Vol.: 29 Núm.: 2; p. 263-274 Redined, Red de Información Educativa Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD) |
| Popis: | El propósito de este trabajo, dentro de un abordaje sociocultural, es tratar del rol del contexto en clases de ciencias. Desde este punto de vista, exploramos las actividades comunicativas específicamente en clases de física. A través de un estudio de caso, delineamos algunas particularidades de la interacción discursiva que se reflejan en las relaciones y prácticas sociales. Partimos de la premisa de que existe una relación muy fuerte entre los discursos comunicativos desarrollados durante una actividad comunicativa y el aprendizaje de conceptos. Aquí, tomamos el contexto como un elemento central en el análisis de las actividades discursivas en clase. El contexto es tratado como un sistema complejo compuesto por elementos que interactúan recíproca y dinámicamente, determinando diversos niveles jerárquicos de significado. En esta perspectiva procuramos entender cómo se estructura la actividad en una determinada clase de física, analizando dinámicas de interacción entre los alumnos e identificamos patrones de interacción, entre la profesora y los alumnos. Privilegiamos diversos aspectos de la actividad comunicativa presentando evidencias de la importancia de incluir el contexto en el análisis de las interacciones, en particular si consideramos la necesidad de incluir, en la formación de profesores, la competencia de considerar los contextos de vivencia de los estudiantes The purpose of this work is to deal with the role of context in Science classrooms within a sociocultural framework. From this point of view, we explore the communicative activities in Physics classrooms. Through a case study, we delineate some peculiarities of discursive interaction that are reflected in the social practices and relations. We start from the premise that a closed relation among the communicative discourses developed during a communicative activity and individuals' concepts learning exists. We take the notion of context as a central element in the analysis of the discursive activities in the classroom. Here, context is used as a complex system composed by several different elements interacting dynamically, determining meanings at hierarchical levels. In this perspective, we study how the activity is structured in a Physics class, analyzing the dynamics of interaction between the students, and identifying interaction patterns between teacher and students. Then, we privilege diverse aspects of the communicative activity, presenting some evidence of the importance of include context in the analysis of the communicative interactions, in particular if we considers the necessity to include, in teacher's training, the competence of considering students life contexts. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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