Reflection and continuing education: reports by a teacher trainer

Autor: Rafaela Lebrego Araújo, Terezinha Valim Oliver Gonçalves
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: Ciência & Educação (Bauru), Volume: 28, Article number: e22024, Published: 15 AUG 2022
Ciência & Educação (Bauru) v.28 2022
Ciência & Educação (Bauru. Online)
Universidade Estadual Paulista (UNESP)
instacron:UNESP
ISSN: 1980-850X
1516-7313
DOI: 10.1590/1516-731320220024
Popis: Resumo: Esta é uma pesquisa qualitativa, na modalidade narrativa, na qual discutimos o processo de reflexão sobre a docência de uma professora formadora de um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas em uma universidade pública brasileira. Nossa intencionalidade investigativa pode ser expressa pela pergunta: em que termos uma professora de curso superior reflete em sua ação docente como formadora de professores de Biologia, olhando para si e seus alunos? Problematizamos experiências que, por meio da reflexão, foram analisadas, objetivando conhecer para compreender movimentos formativos realizados no sentido da formação de professores, ao mesmo tempo em que investigamos o processo de formação contínua. Utilizamos a Análise Textual Discursiva como metodologia de análise. Inferimos que a reflexão sobre a prática impele a um desenvolvimento profissional contínuo; a professora formadora realiza movimentos formativos, a partir do que sabe, conhece e se permite conhecer, no sentido da formação inicial de professores. Abstract: This is a qualitative study, in the narrative modality, in which we discuss the process of reflection on the teaching of a teacher trainer in a Licentiate in Biological Sciences at a Brazilian public university. Our investigative intent can be expressed by the question: in what ways does a higher education professor reflect on her teaching action as a trainer of Biology teachers, looking at herself and her students? We problematize experiences that were analyzed through reflection, aiming to understand formative movements carried out in teacher training, at the same time as we investigate the process of continuing education. We used Discursive Textual Analysis as the method. We infer that reflection on practice fosters continuous professional development; the teacher trainer performs training movements, based on her knowledge, promotes learning and allows herself to know, in the sense of initial teacher training.
Databáze: OpenAIRE
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