Éducation citoyenne critique pour la transition agroécologique : quels repères dans les curricula pour un itinéraire éducatif ?
| Autor: | Amélie Lipp, Nadia Cancian |
|---|---|
| Jazyk: | francouzština |
| Rok vydání: | 2022 |
| Předmět: |
agroecology
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| Popis: | L’éducation à l’agroécologie dans un contexte de transition des systèmes de production agricole est un enjeu central pour l’enseignement agricole. Elle implique l’élaboration d’itinéraires éducatifs ancrés dans une éducation citoyenne critique (ECC) définie par quatre dimensions (politique, sociale, réflexive, engagement). Notre étude, à partir des cadres conceptuels de la matrice curriculaire et des balises curriculaires, analyse deux curricula prescrits de l’enseignement agricole (baccalauréats professionnel et technologique) afin d’identifier les repères possibles pour viser une ECC pour la transition agroécologique. La démarche d’enquête sur une question socialement vive (QSV) est mobilisée comme modèle pour repérer les tâches prescrites. Les QSV relatives à l’agroécologie constituent, quant à elles, les référents de ces tâches. Les résultats montrent plusieurs QSV explicitement mentionnées dans les prescriptions, des tâches permettant l’élaboration d’itinéraires éducatifs cohérents et la présence de l’ensemble des dimensions de l’ECC. Toutefois, les fragilités des matrices curriculaires mises en évidence notamment dans les dimensions politique et sociale de l’ECC nous amènent à expliciter deux balises curriculaires à destination des enseignants et une grille d’évaluation des itinéraires éducatifs qu’ils pourraient élaborer. Agroecology education in a context of transition of agricultural production systems is a central issue for agricultural education. It implies the development of educational itineraries anchored in a critical citizenship education (CCE) defined by four dimensions (political, social, reflective, empowerment). Our study, using the conceptual frameworks of the curricular matrices and curricular guidelines, analyzes two prescribed curricula in agricultural education (vocational and technological baccalaureates) to identify possible benchmarks for achieving a CCE for the agroecological transition. The inquiry approach to a socially acute question (SAQ) is mobilized as a model to identify the prescribed tasks. The SAQs related to agroecology constitute the referents of these tasks. The results show that there are several SAQs explicitly mentioned in the prescriptions, tasks that allow for the development of coherent educational itineraries, and the presence of all the dimensions of CCE. However, the weaknesses of the curricular matrices highlighted in particular in the political and social dimensions of CCE lead us to specify two curricular guidelines for teachers and an evaluation grid for the educational itineraries they could develop. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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