A case study on the implementation of the Educational Prosperity model for the schooling of low-income populations in Canada
| Autor: | Lucia Tramonte |
|---|---|
| Jazyk: | angličtina |
| Rok vydání: | 2019 |
| Předmět: |
school scores
alphabétisation sistema educativo resultados de aprendizaje système éducatif literacy General Medicine résultat scolaire réforme de l’enseignement educational reform littératie learning outcomes résultats d’apprentissage educational system aprendizaje de la lectura alfabetización apprentissage de la lecture alfabetización informacional reforma de la educación information literacy reading education resultado escolar |
| Popis: | The framework of Educational Prosperity (EP) assesses progression towards sustainable development; it does so by adopting an equity-based “life-course” approach focused on the early and cumulative nature of children’s success to guide the effective deployment of resources to support teaching and learning. Confident Learners’ instruction and assessment tools embed EP and concentrate on children’s progress on the “pathway to literacy success.” Reading acquisition depends upon code-related skills and language skills. Teachers shift their role, from teaching a grade-based curriculum to teaching the specific skills that children need to improve their literacy skills; they receive ongoing professional development from a literacy lead and from the broad school and social community. Le cadre de la Prospérité éducative évalue la progression vers le développement durable en adoptant une approche dite « du parcours de vie » fondée sur l’équité et centrée sur la nature précoce et cumulative de la réussite des enfants pour guider le déploiement efficace des ressources afin de soutenir l’enseignement et l’apprentissage. Les outils d’enseignement et d’évaluation du programme « Confident Learners » (apprenants confiants) intègrent la Prospérité éducative et se focalisent sur les progrès des enfants « sur le chemin de la réussite en littératie ». L’acquisition de la lecture dépend de compétences de décodage et langagières. Les enseignants font évoluer leur rôle, passant de l’enseignement d’un curriculum conçu autour de l’année scolaire à l’enseignement des savoir-faire spécifiques dont les enfants ont besoin pour améliorer leurs compétences en littératie. Ils bénéficient d’une formation professionnelle continue dispensée par un référent en littératie et par la communauté scolaire et sociale au sens large. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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