Portfólio estratégia reflexiva na formação continuada das ciências naturais com foco nas geociências para professores polivalentes

Autor: Rodrigues, Alessandra, 1972
Přispěvatelé: Pioker-Hara, Fabiana Curtopassi, Fernandes, Maria Cristina da Silveira Galan, Matos, Kedima Ferreira de Oliveira, Sicca, Natalina Aparecida Laguna, Cunha, Carlos Alberto Lobão da Silveira, Universidade Estadual de Campinas. Instituto de Geociências, Programa de Pós-Graduação em Ensino e História de Ciências da Terra, UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS
Rok vydání: 2020
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
instacron:UNICAMP
DOI: 10.47749/t/unicamp.2019.1097823
Popis: Orientador: Fabiana Curtopassi Pioker-Hara Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências Resumo: O presente estudo pretende ser uma contribuição para o desenvolvimento profissional de professores das séries iniciais da Educação Básica. Trata-se da investigação de um programa deformação continuada em serviço. O estudo tem o objetivo de compreender a importância do portfólio como estratégia reflexiva da prática pedagógica de professores polivalentes na formação continuada de ciências naturais, com foco nas geociências. A pesquisa se caracteriza como pesquisa-ação e foi realizada por meio de oficinas elaboradas com diferentes propostas de práticas pedagógicas, com temas voltados aos conteúdos das geociências, destinadas a professoras das séries iniciais do ensino fundamental. Participou da formação um grupo de oito professoras que trabalham com esse nível de escolaridade em uma rede municipal de ensino do interior do Estado de São Paulo. Para a coleta de dados, inicialmente aplicou-se um questionário, que possibilitou identificar o perfil das professoras, investigar sobre suas formações, seus conhecimentos e suas práticas no processo de ensino e aprendizagem de ciências naturais, com foco nas geociências. Em seguida, realizamos três oficinas denominadas: "Tempo Geológico", "Ciclo das Rochas" e "Ciclo da Água", por meio de atividades teóricas e práticas, no ambiente escolar, e no campo. A proposta de construção de um portfólio procurou trazer a cada professora/formanda à possibilidade da reflexão, da construção, da reelaboração do processo de ensino/aprendizagem, do desenvolvimento da capacidade de avaliar o seu próprio trabalho e possibilitou avaliar as percepções das professoras sobre todo o processo de ensino e aprendizagem compartilhado durante a realização das oficinas. Os resultados obtidos no questionário serviram como referência para organização do programa de formação continuada, e ainda indicou que a maioria das professoras apresentam limitações nos conhecimentos das geociências, possíveis lacunas decorrentes de cursos de formação inicial ou continuada. Apresentaram ainda, indicativos de que para ministrarem conteúdos de Ciências se apropriavam de propostas "conteudistas", apoiadas em livros didáticos e, portanto, desenvolviam poucas aulas práticas. As discussões e reflexões ocorridas durante as oficinas foram apontadas como desencadeadoras de mudanças das técnicas de ensino de algumas professoras por favorecerem a ampliação do conhecimento das ciências naturais, com foco nas geociências. Entretanto, foi possível identificar desde o início da investigação que algumas professoras demonstravam um conhecimento mais amplo sobre a disciplina, as quais se diferenciavam por possuírem duas habilitações, sendo a primeira em Pedagogia e a segunda em Química ou em Geografia. Essas professoras conseguiram aprofundar a reflexão sobre questões voltadas ao ensino e aprendizagem das ciências naturais, com foco nas geociências, por meio da apropriação de aulas práticas, atividades com uso de vídeos, livros paradidáticos, elaboração de cartazes e desenhos, ao passo que as demais professoras se apropriaram um pouco menos desses recursos. As conclusões obtidas levam à apresentação de linhas orientadoras para formação continuada por meio de propostas mencionadas nesta pesquisa, as quais contribuíram para aproximar a prática profissional dos professores polivalentes da investigação de conhecimentos científicos voltados às ciências naturais, com foco nas geociências, e sinalizaram maior envolvimento, atenção e prazer dos alunos em aprender. Podemos considerar ainda, que as rápidas mudanças que ocorrem no mundo atual, nos levam a refletir sobre possíveis soluções para que a melhoria da educação. Diante disso, a aprendizagem e a avaliação escolar realizada por meio de portfólio, podem ser pensadas e refletidas como possíveis alternativas para solucionar alguns dos empecilhos que encontramos no processo educativo Abstract: This study intends to be a contribution to the professional development of teachers of the initial grades of Basic Education. It is the investigation of a continuing in-service formation program. The study aims to understand the importance of the portfolio as a reflective strategy of the pedagogical practice of polyvalent teachers in the continuing formation of natural sciences, emphasis on geosciences. The research is characterized as action research and was conducted through workshops designed with different proposals for pedagogical practices, with themes focused on the contents of geosciences, aimed at teachers of the early grades of elementary school. A group of eight teachers who work with this level of education in a municipal school system in the interior of the state of São Paulo participated in the training. For data collection, a questionnaire was initially applied, which made it possible to identify the teachers' profile, to investigate their training, knowledge and practices in the teaching and learning process of natural sciences, emphasis on geosciences. Next, we held three workshops called "Geological Time", "Rock Cycle" and "Water Cycle", through theoretical and practical activities, in the school environment and in the field. The proposal of building a portfolio sought to bring each teacher / trainee to the possibility of reflection, construction, re-elaboration of the teaching / learning process, the development of the ability to evaluate their own work and made it possible to evaluate teachers' perceptions of the whole the teaching and learning process shared during the workshops. The results obtained in the questionnaire served as a reference for the organization of the continuing education program, and also indicated that most teachers have limitations in knowledge of geosciences, possible gaps resulting from initial or continuing education courses. They also presented indications that in order to teach science contents they appropriated "content" proposals, supported by textbooks and, therefore, developed few practical classes. The discussions and reflections that occurred during the workshops were pointed as triggering changes in the teaching techniques of some teachers because they favor the expansion of knowledge of the natural sciences, emphasis on geosciences. However, it was possible to identify from the beginning of the investigation that some teachers demonstrated a broader knowledge about the subject, which differed by having two qualifications, the first in Pedagogy and the second in Chemistry or Geography. These teachers were able to deepen their reflection on issues related to the teaching and learning of the natural sciences, emphasis on geosciences, through the appropriation of practical classes, activities using videos, paradidmatic books, elaboration of posters and drawings, while the others teachers appropriated these resources a little less. The conclusions obtained lead to the presentation of guidelines for continuing education through proposals mentioned in this research, which contributed to bring the professional practice of polyvalent teachers closer to the investigation of scientific knowledge focused on the natural sciences, emphasis on geosciences, and signaled greater involvement, attention and pleasure of students in learning. We can also consider that the rapid changes that occur in the current world, lead us to reflect on possible solutions for improving education. Given this, learning and school assessment through portfolio can be thought and reflected as possible alternatives to solve some of the obstacles that we find in the educational process Doutorado Ensino e Historia de Ciencias da Terra Doutora em Ciências CAPES
Databáze: OpenAIRE
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