Teaching of psychology in teacher education: an approach to possible dialogues
| Autor: | Cassio Andrade Machado, Luciano Bedin da Costa |
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| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2016 |
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| Zdroj: | Pro-Posições, Volume: 27, Issue: 2, Pages: 221-234, Published: AUG 2016 Pro-Posições, Vol 27, Iss 2, Pp 221-234 Repositório Institucional da UFRGS Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) instacron:UFRGS Pro-Posições v.27 n.2 2016 Pro-Posições Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) instacron:UNICAMP |
| Popis: | Resumo Diante da dimensão de cada ciência, se faz necessário elaborar propostas curriculares para o direcionamento do ensino desses campos científicos. Quais seleções foram realizadas para pensar a colaboração da psicologia na formação de professores? Com essa inquietação como norte, elaborou-se um estudo descritivo sobre as disciplinas de Psicologia na Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, por meio das ementas fornecidas pela secretaria da Faculdade. A análise dos documentos revelou a clara falta de sistematização, e a semelhança entre as formações em diferentes Licenciaturas foi apenas uma das questões abordadas na discussão do trabalho, que buscou tensionar as relações entre Psicologia e Educação, que, embora apresentem interesses mútuos, no diálogo institucional, parecem não se encontrar. Abstract Due to the scope of each science, it is necessary to develop curriculum proposals for the direction of teaching these scientific fields. Which selections were made to make possible the use of Psychology in teacher training? Based on an exploratory study on the Psychology courses offered as part of the curriculum in the Faculty of Education of the Federal University of Rio Grande do Sul through the syllabus provided by the secretariat of the School. The documents show a clear lack of systematization and or even similarity between the curriculum of different degrees. Finally, the study seems to support the idea that the relations between Psychology and Education in this curriculum, although based on similar interests, do not seem to engage in an institutional dialogue. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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