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��C��mo podr��a impactar la informaci��n previa acerca de la identidad de un/a docente y de sus estrategias de ense��anza en las inferencias de los y las aprendices? Asimismo, en un contexto de educaci��n remota como resultado de la pandemia en la que nos encontramos, ��existe alguna diferencia en el efecto de conocer esta informaci��n?En este trabajo presentamos un paradigma experimental basado en el Juego de la Caja (���Rectangle Game��� - Shafto et al, 2008) en el que un maestro ayuda a un aprendiz a encontrar una caja secreta usando una cantidad limitada de pistas. Estas pistas pueden ser de dos tipos: los c��rculos indican un punto dentro del rect��ngulo y las cruces indican uno fuera del rect��ngulo.En primer lugar, lo/as participantes (personas entre 18 y 25 a��os), tomaron el rol de aprendices, recibiendo pistas de docentes para poder encontrar la caja secreta. Estas pistas hab��an sido dejadas por ni��o/as de 2do, 4to o 6to grado. Alguno/as participantes ten��an esta informaci��n acerca de la edad de quienes dejaban las pistas, mientras que otro grupo experimental desconoc��a esta informaci��n.En cada trial pod��an recibir entre 2 y 5 pistas y, despu��s de recibir cada una, se les ped��a que dibujaran una caja tratando de encontrar a la secreta.Luego, lo/as participantes tomaron el rol de docentes, siendo ello/as quienes deb��an seleccionar las pistas que creyeran m��s representativas de la ubicaci��n de ciertas cajas.Los resultados preliminares del estudio presencial (N = 77) indican que (1) el desempe��o aumenta al jugar en forma consecutiva con un/a mismo/a docente y (2) conocer la edad del docente tuvo un impacto complejo en el proceso de aprendizaje: en un principio, cuando no hab��a otra informaci��n disponible, el efecto fue significativamente positivo. Sin embargo, este efecto se ve eclipsado a medida que avanza el juego por la informaci��n adquirida acerca de las estrategias particulares de lo/as docentes y acerca del juego en general.Con la prolongaci��n de la pandemia, nos preguntamos si estos resultados se mantendr��an en un contexto de virtualidad (N = 135). Los resultados preliminares sugieren que en el contexto actual (de virtualidad y pandemia), no hay una diferencia significativa en el desempe��o entre quienes conoc��an y no conoc��an esta informaci��n, sino que la relevancia parece encontrarse en la calidad de las pistas elegidas por esto/as docentes.Adicionalmente, en el estudio presencial, al tomar lo/as adulto/as el rol de docentes, esto/as eligieron pistas en forma sesgada por las estrategias que hab��an sido utilizadas por sus docentes, incluso cuando reportaron que esas pistas eran ���malas���. Estos resultados no se observaron en un contexto virtual.Los resultados preliminares sugieren que el contexto tiene un impacto en c��mo va a ser el aprendizaje y que, a su vez, distinta informaci��n puede ser ��til o no dependiendo de cu��l sea ese contexto e instancia de aprendizaje. |
