The theoretical framework of factors influencing the pedagogical decision-making
| Autor: | Aldona Augustinienė, Sandrita Škėrienė |
|---|---|
| Rok vydání: | 2019 |
| Předmět: |
learner and teacher values
Process (engineering) media_common.quotation_subject ugdymo filosofija Scientific literature problemų sprendimas Education learner needs problem solving pedagogical decision-making pedagoginis sprendimų priėmimas pedagoginių sprendimų priėmimo veiksniai Mathematics education ComputingMilieux_COMPUTERSANDEDUCATION Personality Philosophy of education besimokančiojo poreikiai mokytojo ir besimokančiojo vertybės Psychology Research question media_common factors of pedagogical decision-making the philosophy of education |
| Zdroj: | Pedagogika. 132:5-25 |
| ISSN: | 2029-0551 1392-0340 |
| Popis: | The paper is based on the analysis and synthesis of scientific literature with the aim to disclose the peculiarities of pedagogical problem-solving as well as decision-making. It highlights the complexity of pedagogical decision-making. Most research of pedagogical decision-making concentrates on various constituents and psychological factors that are directly related to the features of teachers’ personality. Some research of pedagogical decision-making focuses on the process of decision-making. Trying to answer the research question, this paper attempts to reveal the main groups of factors that influence the pedagogical decision-making. The theoretical framework, which is based on the insights concerning the pedagogical decision-making factors, is presented. Probleminių situacijų, problemos sprendimų ir procesų pobūdis lemia žmonių sprendžiamų problemų įvairovę (Jonassen, 1997). Nors problemų sprendimo ir jų proceso apibrėžimai skiriasi, atsižvelgiant į susiformavusias tyrimų tradicijas (Herde, Wustenberg ir Greiff, 2016; Guss, Tuason ir Orduna, 2015; Funke, 2014), mokslininkai sutaria, kad sprendimų priėmimas, kaip problemų sprendimo proceso sudėtinė dalis, yra konkreti veikla, sutelkta į problemos pasirinkimą (Funke, 2014; Perkins, 2009; Galloti, 2002; Jonassen, 1997, 2011). Spręsdamas problemą ir siekdamas nustatyti problemos pobūdį ir galimus sprendimus, problemos sprendėjas įtraukiamas į „pokalbį su problema“ (Raven, 2000, p. 479). Tai išryškina ne tik vidinių ir išorinių problemos sprendimo veiksnių (Jonassen, 2011), bet ir požiūrių, motyvacijos ir emocijų svarbą (Jonassen, 1997; Funke, 2014) sprendžiant problemas. Sprendimų priėmimo teorijos neretai pabrėžia pasirinkimo analitinius procesus (de Martino, 2006) ir remiasi kognityviniais procesais, kurie ignoruoja sąveiką su kitomis psichinėmis funkcijomis (Funke, 2014). Pedagoginių sprendimų priėmimas suteikia galimybę atrasti subtilią mokytojų gebėjimų sąveiką. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|