De l’impact d’un dispositif d’« entraînement au langage » sur l’apprendre à parler des enfants de maternelle allophones
| Autor: | Emmanuelle Canut |
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| Přispěvatelé: | Savoirs, Textes, Langage (STL) - UMR 8163 (STL), Université de Lille-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Analyse et Traitement Informatique de la Langue Française (ATILF), Université de Lorraine (UL)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS) |
| Rok vydání: | 2019 |
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| Zdroj: | Éducation & Didactique Éducation & Didactique, 2019, 13 (2), pp.105-117. ⟨10.4000/educationdidactique.4136⟩ Éducation & Didactique, Presses Universitaires de Rennes, 2019, 13 (2), pp.105-117. ⟨10.4000/educationdidactique.4136⟩ |
| ISSN: | 2111-4838 1956-3485 |
| DOI: | 10.4000/educationdidactique.4136 |
| Popis: | Le langage est au cœur des preoccupations de l’ecole et de la societe, en particulier parce qu’il est au fondement des questions d’apprentissage. Dans le cadre scolaire, la question du plurilinguisme est un sujet sensible au regard 1) des representations qu’il vehicule, en particulier pour les milieux dits defavorises, 2) des objectifs didactiques et pedagogiques des enseignants lies a la maitrise du francais. Nous proposons d’aborder ici la problematique de l’apprentissage du langage des eleves allophones d’ecole maternelle dans le cadre d’un dispositif « d’entrainement au langage ». Nous montrerons qu’au cours de la periode d’acquisition du langage, ce n’est pas tant la question du plurilinguisme qui est au centre de la problematique que la stimulation langagiere dont les enfants beneficient ou pas. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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