Pedagogia das atividades circenses na educação física escolar

Autor: Santos Rodrigues, Gilson, 1991
Přispěvatelé: Bortoleto, Marco Antonio Coelho, 1976, Kunz, Elenor, Ferreira, Lilian Aparecida, Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação Física, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS
Rok vydání: 2021
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
instacron:UNICAMP
DOI: 10.47749/t/unicamp.2018.1101162
Popis: Orientador: Marco Antonio Coelho Bortoleto Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física Resumo: A Educação Física escolar é uma das "portas de entrada" do Circo na escola. Todavia, questiona-se: "como a temática circense vem sendo incorporada por professores e instituições na Educação Física escolar?" E, "como as experiências desse processo podem contribuir com outros docentes que desejam abordar esse tema em suas aulas?" O objetivo da presente pesquisa é "descrever, compartilhar e analisar as experiências do processo de incorporação da temática circense na Educação Física escolar realizadas em duas escolas públicas brasileiras." Atinente ao percurso metodológico foi feito mapeamento de professores e instituições aptos para a pesquisa de campo. Para levantamento de informações realizou-se observação, entrevista semiestruturada e análise documental em duas escolas públicas de Ensino Fundamental. Na análise realizamos leituras, destaques das Unidades de Significado, conversão do discurso ingênuo em discurso educacional, criação de Unidades Temáticas e a construção dos resultados numa matriz nomotética. O estudo aponta que o fenômeno circense refere-se ao espetáculo como a obra de arte e cuja existência se expressa em potência e ato. Em essência a arte circense é uma linguagem, manifestação lúdica, relação antinômica e dialógica e rizoma. Dentre várias possibilidades, o Circo pode ser uma temática pertinente à Educação Física escolar. A pesquisa de campo mostrou que o contexto e a relação com os espaços arquitetônicos são particularidades de cada escola que pode influenciar nas aulas, não obstante, tais aulas são regidas por uma ordem escolar que lhes condicionam uma forma escolar, isto é, imputam-lhes limites e possibilidades as quais a arte circense precisa adaptar-se. As entrevistas mostraram duas professoras dedicadas à docência, pesquisadoras da escola e sensíveis à arte de picadeiro. A incorporação do tema foi motivada pelas experiências pessoais e pela formação inicial de cada docente. Os casos investigados confirmam que os professores são figuras centrais no processo de incorporação da temática circense nas aulas de Educação Física, entretanto, indícios apontam que o tipo de apoio da gestão escolar pode condicionar a qualidade do trabalho desenvolvido. A observação e análise dos Planos de Aulas revelaram propostas de aulas distintas: na "escola 2" há proposição de atividades aludidas às representações do Circo com vivências acrobáticas, malabarísticas e encenação; as rodas de conversa são usadas para mediar a vivência com as representações circenses, a reação das crianças é favorável e a participação é total. Na "escola 3" há atividades de criação/experimentação, treino/ensaio e apresentação coreografias e as rodas de conversa mediam as vivências com representações e as rodas de apresentação abordam temas essenciais do espetáculo circense, a reação das crianças variam passando pelas zonas da negação e aceitação. A descrição destes casos não permite afirmar a priori o que é bom ou ruim para cada realidade escolar, todavia, descreve e compartilha experiências docentes em contextos singulares, sob uma mesma ordem, duas professoras que vêm incorporando a temática circense em suas aulas, dispondo de escolhas didático-pedagógicas, enfrentando desafios e logrando êxitos nesse processo. Por fim, esta pesquisa, como uma experiência compartilhada, pode representar o ponto de partida para outras experiências pedagógicas com Circo na escola Abstract: Physical Education in School is one of the "gateways" to the circus at school. However, the question is: "how is the circus theme being incorporated by teachers and institutions in school Physical Education?" And, "How can the experiences of this process contribute to other teachers who wish to approach this theme in their classes?" Present research is "to describe and share the experiences of the process of incorporation of the circus theme in the Physical Education in School carried out in two Brazilian public schools". Regarding the methodological route was made mapping of teachers and institutions apt for the field research. For information gathering, observation, semi-structured interview and documentary analysis were carried out in two public elementary schools. In the analysis we performed readings, highlights of Units of Meaning, conversion of naive discourse into educational discourse, creation of Thematic Units and the construction of results in a nomothetic matrix. The study points out that the circus phenomenon refers to the spectacle as the work of art and whose existence is expressed in potency and act. In essence, circus art is a language, playfulness, antinomic and dialogic relationship and rhizome. Among several possibilities, the Circus can be a theme pertinent to Physical Education in School. The field research has shown that the context and the relation with the architectural spaces are particularities of each school that can influence in the classes, nevertheless, such classes are governed by a school order that condition them a school form, that is, impute them limits and possibilities that circus art needs to adapt. The interviews showed two teachers dedicated to teaching, researchers of the school and sensitive to the circus art. The incorporation of the theme was motivated by the personal experiences and the undergraduate program of each teacher. The investigated cases confirm that the teachers are central figures in the process of incorporating the circus theme in Physical Education classes, however, evidence indicates that the type of support of the school management can condition the quality of the work developed. The observation and analysis of the Lesson Plans revealed different class proposals: in "school 2" there is a proposal of activities referred to the representations of the Circus with acrobatic experiences, juggling and staging; the conversation circles are used to mediate the experience with the circus representations, the children's reaction is favorable and participation is total. In "school 3" there are activities of creation/experimentation, training/rehearsal and presentation choreographies, conversation circles are used to mediate the experiences with representations and the presentation circles address essential themes of the circus show, the children¿s reaction vary through the zones denial and acceptance. The description of these cases does not allow affirming a priori what is good or bad for each school reality, however, it describes and shares teaching experiences in singular contexts, but under the same order, two teachers who have been incorporating the circus theme in their classes, pedagogical choices, facing challenges and achieving success in this process. Finally, this research as a shared experience may represent the starting point for other pedagogical experiences with Circus in school Mestrado Educação Física e Sociedade Mestre em Educação Física CAPES 01-P-1870/2016
Databáze: OpenAIRE
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