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A plusieurs égards, la décennie des années 2000 en éducation fut celle de l’impact du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) sur l’analyse, le bilan et l’évaluation des systèmes éducatifs nationaux des pays de l’Organisation de coopération et de développement économique (OCDE). Pourtant, les résultats aux épreuves PISA n'ont pas toujours eu le même accueil et n’ont pas été conçus dans ce dessein. Ce texte présente et analyse la situation entre la Finlande et le Québec sur le sujet. Il aborde un certain nombre d’exemples qui illustre la problématique et les mythes associés au recours aux résultats du PISA pour valoriser un système éducatif. In education, during the 2000s, the Programme for International Student Assessment (PISA) had a tremendous impact on the analysis, assessment and evaluation of national educational systems of the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) countries even though it was not conceived to that end and even though the PISA scores had not had the same effect in the past. However, it did so while other concerns emerged in a changing background: globalization, successive economical crises, loss of institutional and cultural landmarks, etc. This paper describes and makes a cross-analysis of the situation in Finland and Quebec. The paper uses a number of examples to illustrate the myth or problematic of looking at only the results of PISA scores as a means to value or valorise a system of education. |
