Students’ Involvement in Mathematical Modelling Activities: relationship to knowledge and possibilities of action
| Autor: | Jussara de Loiola Araújo, Ilaine da Silva Campos |
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| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2015 |
| Předmět: |
Modelagem Matemática
Prática dos Alunos Modelización Education Qualitative Approach Mathematics (miscellaneous) Conocimiento Action (philosophy) Mathematical Modelling Pedagogy Matematização Mathematics Education Abordagem Qualitativa 04. Alumno Educação Matemática Mathematization Otro (tipos de estudio) Psychology Students’ practice |
| Zdroj: | Bolema: Boletim de Educação Matemática, Volume: 29, Issue: 51, Pages: 167-182, Published: APR 2015 Bolema: Boletim de Educação Matemática v.29 n.51 2015 Bolema: Boletim de Educação Matemática Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP) instacron:UNESP |
| Popis: | Apresentamos, neste artigo, resultados de uma investigação que buscou compreender o envolvimento de dois alunos, integrantes de um grupo, em uma atividade de modelagem matemática, a partir da relação que eles estabelecem com o saber matemático. Apoiadas no referencial teórico de Bernard Charlot, da relação com o saber, e utilizando uma abordagem qualitativa, analisamos três episódios em que o grupo está desenvolvendo um projeto de modelagem matemática. Além dos episódios, entrevistas possibilitaram entender aspectos referentes ao envolvimento dos alunos. Nossa análise deu origem à construção do conceito de possibilidades de ação. Como resultado, percebemos que a relação de cada aluno com a Matemática desempenha um papel decisivo em suas possibilidades de ação e que seu envolvimento em atividades de modelagem pode ser compreendido não apenas como as ações efetivamente realizadas, mas também como aspossibilidades de ação vislumbradas por eles. In this paper, we present the results of an investigation that sought to understand the involvement of two students, members of a group, in a mathematical modelling activity, based on the relationship that they have established with mathematical knowledge. Supported by Bernard Charlot's theoretical framework – the relationship to knowledge – and using a qualitative approach, we analysed three episodes in which the group is developing a modelling project. Besides the episodes, interviews promoted a deep understanding of aspects related to the students’ involvement. Our analysis gave rise to the construction of the concept of possibilities of action. As a result, we noticed that the relationship of each student to mathematical knowledge plays a decisive role in his/her possibilities of action and that students’ involvement in modelling activities can be understood not only as the actions effectively performed by them, but also as the possibilities of action that they glimpse. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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