L’innovation pédagogique en question : analyse des discours de praticiens
| Autor: | Denis Lemaître |
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| Přispěvatelé: | Centre de recherche sur la formation (CRF), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM), HESAM Université (HESAM)-HESAM Université (HESAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Département Sciences Humaines et Sociales ENSTA Bretagne (ENSTA Bretagne_SHS), École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne), Conservatoire National des Arts et Métiers [CNAM] (CNAM)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne) |
| Jazyk: | francouzština |
| Rok vydání: | 2018 |
| Předmět: |
lcsh:LC8-6691
innovation pédagogique analyse de discours lcsh:Special aspects of education 4. Education Philosophy [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education 05 social sciences enseignement supérieur 050301 education Analyse discours conceptions General Medicine praticiens 0502 economics and business lcsh:L 0503 education Humanities 050203 business & management lcsh:Education |
| Zdroj: | Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur (2018) Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, Association internationale de pédagogie universitaire, 2018, vol. 34 (n° 1), ⟨10.4000/ripes.1262⟩ |
| ISSN: | 0383-0802 2076-8427 |
| DOI: | 10.4000/ripes.1262⟩ |
| Popis: | L’innovation pédagogique résonne comme une injonction générale dans l’enseignement supérieur aujourd’hui. Mais les pratiques et les discours montrent que cette expression recouvre des réalités assez différentes, en termes de finalités, d’usages et de conceptions idéologiques. Une étude des actes du colloque Questions de pédagogie dans l’enseignement supérieur, « Innover : comment et pourquoi ? », selon la méthode de l’analyse du discours, est ici proposée pour donner à voir les conceptions véhiculées par les pédagogues praticiens, enseignants et chercheurs. Cette étude met en valeur les caractéristiques les plus répandues de ce que les auteurs considèrent comme innovation pédagogique, autour de la production des outils et de la volonté d’adapter les étudiants aux réalités sociales, économiques et culturelles contemporaines. S’en dégage une approche largement partagée, de type pragmatique et positiviste, présentant l’innovation pédagogique plutôt comme une adaptation aux conditions du marché de l’enseignement supérieur et de l’emploi, que comme un moyen d’émancipation intellectuelle et morale des étudiants. Pedagogical innovation is perceived as a general injunction in higher education today. However, when we examine discourse and practice, we find that this expression covers a range of quite different realities in terms of ends, usage and ideological concepts. This is a study of the proceedings of the colloquium Questions de pédagogie dans l’enseignement supérieur, « Innover : comment et pourquoi ? » (“Pedagogical Issues in Higher Education, “Innovate : why ? How ?”), using the discourse analysis method, to reveal the concepts conveyed by pedagogical practitioners, teachers and researchers. This study highlights the most common characteristics of what the authors consider to be pedagogical innovation, around the production of tools and the will to adapt the students to contemporary social, economic and cultural realities. A widely-shared, pragmatic and positivist approach is apparent, presenting pedagogical innovation as an adaptation to the market conditions of higher education and employment, rather than a means of intellectual and moral emancipation of the students. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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