As atitudes dos alunos para com a Matemática: Um estudo em duas turmas do 6.º ano do Ensino Básico
| Autor: | Monteiro, Sara Andreia Ali, Rodrigues, Margarida |
|---|---|
| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2020 |
| Předmět: |
Vue des Mathématiques
Disposição emocional Exploratory activities Perceção de competência Attitude towards Mathematics Atitude para com a Matemática Perception de la compétence Attitude à l'égard des Mathématiques Atividades exploratórias Emotional disposition Activités exploratoires Visão da Matemática Perception of competence Disposition émotionnelle View of Mathematics |
| Zdroj: | Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional; Vol. 10 No. 1 (2020); 118-140 Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional; Vol. 10 Núm. 1 (2020); 118-140 Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional; Vol. 10 N.º 1 (2020); 118-140 Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP) instacron:RCAAP Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional; v. 10, n. 1 (2020); 118-140 |
| ISSN: | 2182-1372 0874-9620 |
| Popis: | O presente artigo[1] irá incidir sobre um estudo realizado ao longo do ano letivo de 2017/2018, no âmbito da “Prática de Ensino Supervisionada II” do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico. Este estudo teve como objetivo conhecer as atitudes dos alunos de uma turma do 6.º ano do ensino básico para com a Matemática antes e após o período de intervenção, de modo a compará-las e a compreender que aspetos da prática interventiva podem ter influenciado eventuais mudanças de atitude. Para tal, optou-se por uma metodologia quantitativa e, como método de recolha de dados, foram aplicados questionários, com itens fechados e abertos, antes e após o período de intervenção, assim como foram realizadas entrevistas aos alunos que mais diferenças mostraram entre estes dois períodos. Embora não se tenha verificado uma diferença significativa na atitude dos alunos para com a disciplina, em termos gerais o grupo evoluiu no que diz respeito a este domínio. Os resultados, para além de mostrarem que os alunos se sentem mais apoiados quando estão mais professoras presentes na sala de aula, também evidenciam que o tipo de atividades que foram desenvolvidas durante o período de intervenção – atividades exploratórias com recurso a materiais manipuláveis – também constituem uma motivação extra para que os discentes se envolvam no trabalho matemático em sala de aula. [1] O presente artigo constitui-se numa versão ampliada da comunicação realizada para o IV Encontro de Mestrados de Educação e Ensino que decorreu em novembro de 2018 na Escola Superior de Educação de Lisboa. Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional, v. 10, n. 1 (2020) |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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